DIRETÓRIO INSTITUCIONAL IFSUL

Aula de arte

2022-08-04T13:37:42-03:00

E-mail do autor: cristianosilveira.pl058@academico.ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/7551558479331838

SILVEIRA, Cristiano Ferreira; FARINA, Cynthia (Orient.). Aula de arte: atitude estética de um professor em experimentação. 2019. 86 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2019.

Grafo de Conhecimento

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Resumo

A presente dissertação se detém sobre os atravessamentos de uma docência em arte, suas mudanças, desconfortos e possibilidades. O método com o qual esta pesquisa é feita é o cartográfico, pois este procedimento expandiu o olhar sobre a docência exercida pelo autor. As dúvidas se apresentam como possibilidades de movimento nesta pesquisa. Questões movimentam este trabalho, como “O que é ser autor? Como alguém se torna autor? Autor de sua trajetória, de suas escolhas, de sua docência? Quais questões e processos aí envolvidos? Somos realmente autores de nossas vidas profissionais? O embasamento deste trabalho se dá com autores como Deleuze; Guatarri; Larrosa; Foucault; Pereira; Farina, entre outros que vêm para dissipar as névoas densas que se formam muitas vezes a cada movimento e muitas vezes despertam também outros questionamentos que ajudam na construção deste trabalho. Esta dissertação recorta cenas do que acontece no exercício de uma docência em arte, desde elementos físicos que causam algo, até mesmo nas relações institucionais que deslocam pensamentos e modos diferentes de exercitar a docência.

Palavras-chave: Aula de Arte; atitude estética; docência.

A compreensão do educador acerca do seu papel como intelectual orgânico

2022-08-05T14:15:20-03:00

E-mail do autor: vanessagoncalves.pl201@academico.ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/5149838357840061

GONÇALVES, Vanessa Valente; FREITAS, Luciane Albernaz de Araujo (Orient.). A compreensão do educador acerca do seu papel como intelectual orgânico: um estudo no Colégio Municipal Pelotense. 2019. 87 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2019.

Grafo de Conhecimento

_{Gerado com aplicativo de mineração de textos – Sobek (C) UFRGS 2022 (http://sobek.ufrgs.br/)}
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Resumo

A presente dissertação empreendeu esforços no intuito de problematizar acerca da compreensão do papel social do educador inserido no Colégio Municipal Pelotense, como intelectual orgânico, e em que condições esta compreensão corrobora para que ele se constitua como um educador transformador. Para tanto, apoiado no referencial teórico-metodológico do Materialismo Histórico e Dialético, sobretudo com base no pensamento de Antonio Gramsci e Paulo Freire, buscou-se responder a questão de pesquisa: O educador que atua no Colégio Municipal Pelotense percebe-se como intelectual orgânico? De que forma a percepção ou não desta condição interfere na prática docente deste educador? O trabalho estruturou-se em cinco capítulos. Os três primeiros: Estado do Conhecimento: pesquisando e contextualizando; Antonio Gramsci: vida e obra de um pensador exilado e A Escola: desafios ideológicos de uma sociedade civil objetivaram estruturar o referencial teórico que sustenta a pesquisa. O quarto capítulo: Metodologia: Caminhos para realização da pesquisa apresentou e fundamentou as escolhas metodológicas. Por fim o quinto capítulo: O papel do educador: Saberes e práticas que corporificam o trabalho docente, foi dedicado a análise do corpus. A construção do corpus aconteceu em dois momentos investigativos, sendo este assim composto - no primeiro momento a aplicação de um questionário aos educandos das turmas do terceiro ano do Ensino Médio, no intuito de desvelar quais de seus educadores se destacam positivamente por contribuírem em sua formação integral. De posse dos resultados do primeiro movimento, isto é identificado os 3 (três) educadores destacados pelos educandos foi realizado o segundo movimento onde foram realizadas entrevistas com esses educadores. Assim, constituiu-se o corpus, o qual foi analisado por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), desta emergiram quatro categorias: Rigor X Rigidez; Corporeidade do exemplo X Esvaziamento da palavra; Compromisso com a formação integral X Compromisso com a formação científica e por fim, Educar para manutenção X Educar para transformação, em que se realizou o estudo de forma dialética com idas e vindas no material produzido pelos educadores e educandos. Os resultados demonstram que dos três educadores dois possuem a percepção de seu papel como intelectual orgânico vinculado à classe que vive do trabalho, os quais evidenciaram um fazer docente marcado por ações que contribuem para a elevação cultural e moral na acepção gramsciana fator determinante para que se constituam como sujeitos históricos. Desta forma, constatou-se que os educadores que possuem consciência de que a docência é um ato político, possuem uma prática que está a serviço da transformação social. Em contrapartida um dos educadores demonstrou não perceber o papel como intelectual orgânico por ele desempenhado. Tendo, sido revelado pelas análises que seu fazer docente limita-se ao conhecimento científico, estando ele tão somente comprometido com a formação de profissionais para o mercado de trabalho, o que permitiu constatar que o desconhecimento de sua posição como intelectual orgânico acaba por fortalecer o modelo civilizatório vigente, estando mesmo sem ter consciência atuando como intelectual orgânico vinculado à elite.

Palavras-chave: Educador; intelectual orgânico; educação crítica e transformadora.

Democratização do Conhecimento Científico

2024-07-22T14:20:28-03:00

E-mail do autor: ricardobfreitas@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/4427522628429793

FREITAS, Ricardo Bandeira de; DUARTE, Glaucius Décio (Orient.). Democratização do Conhecimento Científico: desafios e práticas no Instituto Federal Sul-rio-grandense. 2019. 135 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2019.

Resumo

A presente pesquisa documental, com abordagem qualitativa, propõe uma reflexão acerca da pesquisa científica e da difusão do conhecimento por essa gerado, bem como a respeito do papel das instituições de ensino no desenvolvimento social. Para tal, dispõe-se a pesquisar de que maneira o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense cumpre seu papel na democratização do conhecimento científico. Inicialmente, investiga-se a trajetória da pesquisa científica ao longo dos anos na instituição, como forma de conhecer sua realidade e suas particularidades, e amparar a busca pelo objetivo principal de traçar um panorama sobre a divulgação científica e a comunicação científica realizadas nos portais de Internet da referida instituição. A seguir, analisa-se tais portais em busca de notícias relacionadas à pesquisa científica, promoção de eventos científicos e publicação de periódicos científicos. Fundamentando a pesquisa principalmente nos conceitos de divulgação científica, comunicação científica e democratização do conhecimento científico de Wilson da Costa Bueno e nos conceitos de campo científico, capital científico e poder simbólico de Pierre Bourdieu, examina-se os dados coletados através da metodologia de análise de conteúdo de Laurence Bardin. Observa-se que o processo de ifetização, somado ao avanço dos meios de comunicação digital utilizados, representam um marco determinante para a solidificação da pesquisa científica no IFSul, assim como para a consolidação e crescimento da democratização do conhecimento científico por parte dessa instituição junto à sociedade, tanto no que se refere ao público leigo quanto ao público especializado. Os resultados apontam boas práticas adotadas pela instituição, mas apontam também aspectos passíveis de melhoria. Conclui-se que as práticas de democratização do conhecimento científico por parte da instituição colaboram para o acúmulo de capital científico e o consequente empoderamento científico dos sujeitos e instituições através de relações de comunicação no campo científico.

Palavras-chave: divulgação científica; empoderamento científico; comunicação científica; democratização do conhecimento científico.

Grafo de Conhecimento

_{Gerado com aplicativo de mineração de textos - Sobek (C) UFRGS 2014 (http://sobek.ufrgs.br/)}
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Agentes conversacionais em sistemas multiagentes para a gestão do conhecimento no IFSul

2025-01-09T11:38:34-03:00

E-mail do autor: ricardobfreitas@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/4427522628429793

2024-07-24T14:17:52-03:00

E-mail do autor: cvra.mephisto@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/0064595557464804

ALVES, Carlos Vinicius Rasch; DUARTE, Glaucius Décio (Orient.). Gerando Mapas Conceituais através de uma Base de Conhecimento Especialista para Entendimento de uma Modernidade Líquida. 2021. 88 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2021.

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo responder a questão de como uma base de conhecimento, construída a partir do pensamento de Zygmunt Bauman, pode ser empregada como recurso facilitador na compreensão de conceitos e suas relações existentes em uma modernidade líquida. A fundamentação teórica para obter essa resposta consistiu no desenvolvimento de um sistema computacional que teve como resultados a inserção de dados em uma base de conhecimento, a partir dos quais, mapas conceituais são gerados automaticamente. Além do autor principal, Zygmunt Bauman, outros dois autores foram utilizados como apoio no desenvolvimento deste trabalho, sendo eles Joseph Novak e David Ausubel. Os sujeitos desta pesquisa foram docentes pesquisadores que utilizam o referencial de modernidade líquida de Bauman; de forma complementar, foram utilizadas as metodologias que os autores de apoio descrevem em seus trabalhos. A metodologia contou com o uso da teoria da aprendizagem significativa, onde os conceitos inseridos na ferramenta computacional foram complementados e discutidos pelos docentes, usuários da ferramenta, expandindo as informações e o entendimento de um determinado dado e, assim, produzindo mapas conceituais com diferentes perspectivas e interpretações sobre modernidade líquida e seus impactos na Educação. Os resultados apresentados são as informações sobre os conceitos em diferentes perspectivas e os mapas conceituais gerados diretamente das expansões dos conceitos presentes e trabalhados na base de conhecimento. A estrutura conceitual sobre modernidade líquida é disponibilizada para consultas, promovendo uma imersão na temática. Ademais, o sistema agrega com uma estrutura de discussão sobre os conceitos expandidos, buscando proporcionar ao usuário a efetividade de uma aprendizagem significativa.

Palavras-chave: Zygmunt Bauman; Modernidade Líquida; Aprendizagem Significativa; base de conhecimento; Mapas Conceituais.

Utilização de resíduo de vidro como agregado na produção de artefatos de cimento

2024-07-23T13:22:32-03:00

E-mail do autor: jorgeborges@ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/7524932923221269

BORGES, Jorge Luiz Rocha; HARTWIG, Marcelo Peske (Orient.). Utilização de resíduo de vidro como agregado na produção de artefatos de cimento. 2022. 101 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2022.

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Resumo

Atualmente, a reciclagem do vidro contribui de duas formas para o desenvolvimento sustentável, atenuando o acúmulo nos aterros sanitários e, economicamente, diminuindo a extração de recursos naturais, utilizando-o na forma de cacos de vidro na fabricação de novas embalagens. Os resíduos de vidro só precisam ser triturados em tamanhos especificados para uso como agregado em várias aplicações, como filtragem de água, reboco de areia, cobertura de areia para gramados esportivos e substituição de areia em concreto. A utilização do resíduo de vidro como agregado, cada vez mais, tem sido estudada por pesquisadores e aplicada em concretos por alguns países como a Austrália, adotando vidro proveniente dos descartes urbanos como substituto do agregado miúdo em concretos para a construção civil. Sabe-se que a incorporação de agregado de vidro até o limite de 15%, aumentou o módulo de rigidez dos pavimentos. Os Estados Unidos da América têm uma forte tradição de construção de pavimentos urbanos, rodoviários e aeroportuários com agregado de vidro há mais de 50 anos devido às dificuldades de eliminação de resíduos de vidro. Uma solução encontrada pelas cooperativas para reduzir o espaço de armazenamento foi triturar o resíduo de vidro. Para esta pesquisa, o resíduo de vidro utilizado é oriundo dos materiais coletados pela COOTAFRA - Cooperativa de Trabalho dos Agentes Ambientais do Fraget no bairro Fragata, da cidade de Pelotas e pelas cooperativas da Rede Reciclar da Região Sul do RS. Diante do exposto, o objetivo desta pesquisa é avaliar a potencialidade do uso do resíduo de vidro moído proveniente de reciclagem da cidade de Pelotas/RS, em substituto parcial da areia no concreto. O resíduo de vidro foi usado na proporção, em substituição do agregado areia em massa, de 20%. Ensaios em concreto foram realizados com relações água/cimento variando em 0,45, 0,50, 0,536 e 0,55. Para o concreto no estado fresco, foram realizados ensaios de consistência e avaliado o comportamento dos concretos produzidos. No estado endurecido, corpos de prova foram moldados e após 28 dias de cura foram submetidos aos ensaios de resistência à comprensão axial. Com os resultados dessa pesquisa verificou-se que o resíduo de vidro moído pode ser utilizado na fabricação de concretos convencionais, pois resistências acima de 25 MPa aos 28 dias foram registradas para todas as relações água/cimento ensaiadas.

Palavras-chave: sustentabilidade; concreto; construção civil; reciclagem do vidro.

Avaliação de tratamento eletroquímico por eletrocoagulação para efluente de lavagem de peças e motores automotivos

2024-07-23T13:40:50-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/5627958306576865

CAIMES, Cristiane de Castro; ARSAND, Daniel Ricardo (Orient.) . Avaliação de tratamento eletroquímico por eletrocoagulação para efluente de lavagem de peças e motores automotivos. 2023. 36 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2023.

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Resumo

Os efluentes líquidos possuem diversas origens, proveniente de atividades geradoras de resíduos líquidos que utilizam água no seu processo de lavagem e na dissolução destes resíduos, podendo envolver agentes poluentes como matéria orgânica e compostos químicos. A água residual necessita de tratamento, uma vez que foi contaminada por algum processo. O não tratamento desta água implica na poluição de corpos hídricos, tornando-os impróprios para uso/consumo. Este trabalho tem como objetivo desenvolver um sistema de tratamento eletroquímico para o efluente bruto real da atividade de lavação de peças e motores automotivos de veículos pesados, com a finalidade de substituir o sistema de tratamento com flotação utilizado no momento. Amostra do efluente real foi coletada e 12 experimentos eletroquímicos realizados em escala de bancada; foram utilizados eletrodos de alumínio com área total de 80,6 cm2 com a aplicação de diferentes potencias (11,65; 15,00; 20,00; 25,00 e 28,50 V), distanciamento intereletrodos de 1, 2, 4, 6 e 8 cm em célula eletrolítica tipo batelada com capacidade para 3000 ml de volume de trabalho, com agitação constante de 20 rpm, pelo tempo de 20 minutos. Foram avaliados os parâmetros físico-químicos: pH, Demanda Química de Oxigênio (DQO), Demanda Biológica de Oxigênio (DBO5), Óleos e graxas minerais, sólidos suspensos totais (SST), Substâncias tensoativas que reagem ao azul de metileno e condutividade do efluente bruto. Após tratamento, os parâmetros analisados estavam dentro dos critérios e padrões de emissão de efluentes líquidos estabelecidos pela Resolução CONSEMA nº 355/2017. Ainda, verificou-se que o tratamento eletroquímico se mostrou viável financeiramente, tendo um custo mensal 11 vezes menor que o tratamento químico convencional utilizado. Os melhores resultados foram obtidos no experimento 10, utilizando-se potencial de 25 V e distância intereletrodos de 2 cm, obtendo-se remoções em até 100% de DBO5, óleos e graxas mineral e surfactantes, 76% de DQO e 59% de sólidos suspensos totais.

Palavras-chave: efluente bruto real; eletrocoagulação; veículos pesados.

Avaliação do potencial fungicida do bio-óleo produzido pela pirólise da casca de arroz

2024-07-23T13:54:37-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/3923982746465196

PEREZ, Stéphanie Garcia; BARWALD, Giani Mariza Britzius (Orient.). Avaliação do potencial fungicida do bio-óleo produzido pela pirólise da casca de arroz. 2023. 43 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2023.

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Resumo

A contaminação fúngica ocasiona mudanças na qualidade nutricional e no valor econômico dos produtos alimentícios podendo acarretar danos patológicos em plantas, animais e humanos. Até o presente momento, os pesticidas comercializados em largas proporções em nosso país são compostos perigosos e tóxicos aos seres humanos e ao ambiente. O uso de matérias-primas renováveis para a produção de fungicidas são uma alternativa menos agressiva ao ambiente. O bio-óleo extraído de uma biomassa do tipo lenhosa pode possuir características antifúngicas, um exemplo dessa biomassa é a casca de arroz. Neste estudo o bio-óleo foi obtido a partir da pirólise rápida a 700ºC da casca de arroz. As amostras foram preparadas em duas concentrações, a 10% e a 1%, tanto da fase orgânica quanto da fase aquosa. Seu potencial fungicida foi avaliado quanto a sua capacidade de inibir o crescimento de fungos decompositores de Citrus reticulata (bergamota, tangerina ou mexerica), Cucurbita pepo subsp pepo (abobrinha) e quanto a capacidade de formar unidades formadoras de colônias (UFCs) na presença das diferentes fases do bio-óleo e em dois meios de cultivo diferentes. Para essas análises, foram preparados dois os meios de cultivo, um com Ágar Batata Dextrose (BDA) e o outro com Ágar Sabouraud Dextrose (SDA). Foi adicionado 1 mL dos extratos obtidos das cascas de bergamota e da abobrinha sobre o meio, após a secagem do ágar, três discos de papel-filtro de 2 cm de diâmetro previamente esterilizados foram dispostos em cada placa sobre o meio. Sobre estes, 50 μL de cada uma das seis soluções estudadas (FO 10 %, FO 1%, DCM, FA 10 %, FA 1 % e H2O). A análise com fungos anemófilos o meio utilizado foi o Ágar Padrão para Contagem (PCA) 60 μL de cada tratamento estudado foi espalhado, separadamente, sobre a superfície do meio. Foi analisada a composição orgânica através da cromatografía gasosa acoplada a espectrometria de massas (GC/MS) para averiguar a sua composição. A análise realizada com fungos decompositores de cítricos e de cucurbitáceas evidenciaram que a fase orgânica do bio-óleo a 10% resultou em maior inibição fúngica, quando comparados aos demais tratamentos. Para os tratamentos com fungos anemófilos, a fase orgânica do bio-óleo apresentou inibição do crescimento de fungos, com menores UFCs tanto nas concentrações de 10% quanto em 1% para os diferentes locais testados, enquanto a fase aquosa apresentou baixos índices de inibição. Em relação a composição do bio-óleo, verificou-se a presença de fenóis, aldeídos, ácidos e álcoois. Portanto, comprovando que existe potencial fungicida do bio-óleo na fase orgânica em determinadas concentrações devido a presença de tais compostos.

Palavras-chave: casca de arroz; fungos; fungicidas; bio-óleo; biofungicida.

Avaliação do potencial tecnológico para reprocessamento, reutilização e destinação do resíduo do processo de beneficiamento a seco do carvão mineral Rom de Candiota/RS

2024-07-23T14:19:03-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/0943142250583219

FISCHER, Cíntia Hartwig Milech; ARSAND, Daniel Ricardo (Orient.). Avaliação do potencial tecnológico para reprocessamento, reutilização e destinação do resíduo do processo de beneficiamento a seco do carvão mineral Rom de Candiota/RS. 2023. 82 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2023.

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Resumo

O carvão mineral é uma rocha combustível formada ao longo de milhares de anos e foi uma das primeiras fontes de energia utilizada em larga escala pelo homem. No Brasil, a maior jazida de carvão mineral está localizada no sul do Rio Grande do Sul, na cidade de Candiota. Desde o início dos anos 60, uma usina de geração de energia termelétrica está instalada na cidade, a qual utiliza o carvão mineral como fonte primária de energia. Atualmente, a usina é de propriedade da empresa CGT Eletrosul, e devido aos diversos problemas ambientais causados pela queima do combustível fóssil, a empresa colocou em operação um sistema de beneficiamento a seco do carvão mineral ROM (run-of-mine) em meados de 2020, produzindo um carvão com melhores características para a queima nas caldeiras. Entretanto, um novo tipo de resíduo foi gerado, o resíduo do processo de beneficiamento a seco do carvão mineral ROM. Como forma de subsidiar a empresa no processo de tomada de decisão a respeito da destinação deste resíduo, este trabalho possui por objetivo realizar a avaliação do potencial tecnológico para reprocessamento, reaproveitamento e disposição ambientalmente adequada deste material através das etapas de caracterização tecnológica e classificação. Na primeira etapa foram realizadas as análises de pH, massa específica, umidade, poder calorífico, carbono fixo, teor de cinzas, enxofre, matéria volátil caracterização mineralógica por difração de raios-x e quantificação mineral por fluorescência de raios-x. Na segunda etapa foi realizada a classificação dos resíduos de acordo com a norma ABNT NBR 10004:2004 - Classificação de resíduos sólidos ABNT (2004) e também a determinação do potencial de acidez (NAG) e do potencial de neutralização de acidez (NAGpH), para avaliação do potencial de geração de DAM deste resíduo se disposto no solo. Através das análises da etapa de caracterização tecnológica, constatou-se que o resíduo não se enquadra nos limites da categoria mais baixa de carvão para uso industrial, inviabilizando sua utilização para fins que visam o reaproveitamento de conteúdo energético. Entretanto, foram propostas três rotas tecnológicas para o seu reaproveitamento: produção de agregados para a construção civil, produção de concentrado de pirita para geração de ácido sulfúrico e recuperação e reaproveitamento da sílica (SiO2) e alumina (Al2O3). Já para a etapa de classificação, segundo a NBR 10004 o resíduo é Classe II A - não perigoso, entretanto é potencialmente formador de ácido.

Palavras-chave: caracterização; classificação; reaproveitamento; resíduo sólido; carvão mineral; Candiota.

Avaliação de fitotoxicidade do efluente tratado da produção de azeite de oliva gaúcho

2024-07-18T12:13:36-03:00

E-mail da autora: fabisvergara@gmail.com
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/0540631847250629

VERGARA, Fabiane Schmidt; GERBER, Michel David (Orient.). Avaliação de fitotoxicidade do efluente tratado da produção de azeite de oliva gaúcho: um estudo de caso. 2022. 41 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2022.

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Resumo

O estudo tem como objetivo caracterizar o efluente da produção de azeite de oliva no Rio Grande do Sul, por meio de sua fitotoxicidade, com o intuito de avaliar a possibilidade de sua utilização na agricultura após tratamento secundário. Foram realizadas análises físico-químicas do efluente com o objetivo de avaliar os nutrientes e compostos, além de ensaios de bancada utilizando sementes de alface (Lactuca sativa) e de pepino (Cucumis sativus), avaliando assim a germinação, a fitoxicidade e a Relação Adsorção de Sódio - RAS. Para uma melhor avaliação, foram utilizados laudos físico-químicos feitos em campanhas semestrais da indústria, que é obrigatoriedade da licença ambiental de operação. A amostragem do efluente foi realizada em uma indústria localizada na região da Campanha do Rio Grande do Sul. Com o resultado de Índice de Germinação - IG acima de 80% e RAS <1 foi possível inferir que o efluente tratado da produção de azeite de oliva não é fitotóxico. O uso do efluente na agricultura irá auxiliar na disposição de nutrientes, buscando a qualidade do solo e atingindo um objetivo maior que é o não deságue nos aquíferos naturais. Outro benefício é a redução de custos no sistema produtivo do azeite. A caracterização do efluente da produção azeite e a simulação da germinação em escala piloto poderá subsidiar a elaboração de projetos ambientalmente mais alinhados para o tratamento do efluente além de formas de reutilização de efluente na agricultura. Após os ensaios de fitotoxicidade em conjunto com a caracterização físico-química, concluiu-se que é viável o uso agronômico do efluente da produção de azeite de oliva.

Palavras-chave: efluente agroindustrial; toxicidade; reuso agrícola; índice de germinação; alongamento de raízes; sementes de olerícolas.

Caracterização do lodo gerado nas estações de tratamento de água em Pelotas/RS

2024-07-18T13:15:04-03:00

E-mail do autor: fabianomoreira.pl005@academico.ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/2094824343413708

MOREIRA, Fabiano Mascarenhas; GERBER, Michel David (Orient.); GONÇALVES, Carlos Vinícius (Coorient.). Caracterização do lodo gerado nas estações de tratamento de água em Pelotas/RS. 2022. 52 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2022.

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Resumo

Devido à viabilidade técnica e econômica, o método mais utilizado para clarificação da água é o chamado sistema convencional. Este, porém, tem como principal desvantagem a geração de grande quantidade de lodo, que é o resíduo do processo e o problema ambiental mais importante desse setor. Do ponto de vista legal, o lodo de Estação de Tratamento de Água (ETA) é um resíduo sólido, portanto, deve atender à legislação, a qual preconiza, em ordem decrescente: não geração, redução da geração, reutilização, reciclagem, tratamento e disposição final adequada. Assim, neste trabalho foram caracterizados os resíduos das ETAs: Moreira, Sinnott e Santa Bárbara, objetivando auxiliar na decisão da definição e do planejamento dos métodos de tratamento. Também foi avaliada a possibilidade da alternativa do tratamento para desidratação e redução de volume dos lodos das ETAs em Wetlands Construídos (CW). Na caracterização dos resíduos foi observado o efeito da precipitação atmosférica sobre a variação da turbidez e da geração de lodo na ETA Moreira, com correlação positiva entre estes parâmetros. Foi verificado que a ETA Santa Bárbara opera acima de sua capacidade de projeto, bem como o respectivo manancial apresenta sinais de degradação. Devido aos valores de demanda química de oxigênio e fósforo total nos lodos, em desacordo com a legislação, nenhuma das ETAs estudadas apresentou condições em que os seus resíduos pudessem ser lançados, sem tratamento, nos corpos hídricos. Os lodos das três ETAs foram classificados como lodos pouco concentrados em sólidos totais, no entanto, bastante concentrados em matéria orgânica, resultados estes que apontam para a viabilidade técnica do uso de CWs para desidratação e redução do volume dos lodos analisados, tanto pelos potenciais de evaporação e percolação, quanto pela potencial decomposição da matéria orgânica promovida por este sistema.

Palavras-chave: saneamento ambiental; água potável; resíduo de ETA; passivo ambiental; desaguamento; fitotecnologia; wetlands construídos.

Projeto de sistema alagado construído para tratamento do efluente sanitário de um campus universitário

2024-07-18T14:01:20-03:00

E-mail do autor: pachecofillipe@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/1234345011861502

SILVA, Fillipe Pacheco da; GERBER, Michel David (Orient.). Projeto de sistema alagado construído para tratamento do efluente sanitário de um campus universitário. 2022. 99 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2022.

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Resumo

A Universidade Federal do Rio Grande possui um de seus campi localizado em Santa Vitória do Palmar/RS. Por não haver sistema de coleta e tratamento de esgoto nesse Município, a Instituição faz uso de fossas sépticas, filtros anaeróbios e valas de infiltração para tratamento e destinação do efluente. Porém, estudos de permeabilidade do solo local, demonstraram a inviabilidade desse sistema pela baixa taxa de infiltração. Dessa forma, buscaram-se soluções alternativas ao tratamento e destinação do efluente local. A partir de levantamento tecnológico existente optou-se por projetar um Sistema Alagado Construído (SAC). Após estudo institucional e balanço hídrico do campus, evidenciou-se que a população universitária em 2019 era de 563 pessoas e consumia em média 130 m³ mês-1 (10,5 L p-1 d-1) de água tratada, com potencial de expansão para 868 pessoas e geração de efluente sanitário mensal e per capita de 267 m³ e 14,1 L p-1 d-1. Tendo como base a caracterização do efluente da Casa do Estudante Universitário do Campus Carreiros, o efluente apresenta 253 +/- 44 gDBO5,20 L-1, 497 +/- 33 gDQO L-1 e 97 +/- 16 gSST L-1 no tanque séptico e 119 +/- 28 gDBO5,20 L-1, 281 +/- 21 gDQO L-1, 68 +/- 14 gSST L-1, 30 +/- 4 mgN-NH4 L-1 e 6,4 +/- 1 mgP L-1 no filtro anaeróbio. Por fim, para tratamento do efluente pós tanque séptico do campus, projetaram-se dois SAC de Fluxo Subsuperficial Horizontal em paralelo, com largura, comprimento e profundidade útil de 8,50 x 17,00 x 0,65 m, respectivamente, para vazão individual de 133,5 m³ mês-1, resultando em TDH de 6 dias, área superficial de 144,50 m² para cada SAC e taxa de aplicação orgânica superficial e transversal de 9,24 e 242 gDBO m² d-1, respectivamente. As simulações dos modelos hidráulicos apresentaram coeficientes cinéticos entre 0,3 e 0,4 d-1, similares aos de modelos não ideais (P-k-C*, NTIS e fluxo disperso). Visando melhor performance e estabilidade do sistema, se considerou brita 1 para compor o meio suporte, brita 4 nas zonas de entrada e saída e policultura de três macrófitas aquáticas emergentes principais (Typha spp, S. californicus e Z. bonariensis), e duas ornamentais (Canna indica e Heliconia psittacorum). Recomenda-se como forma de destino do efluente tratado a irrigação da vegetação e o lançamento indireto em águas superficiais por meio de valas de drenagem pluvial situadas próximas à universidade.

Palavras-chave: Wetlands construídos; zona de raízes; esgoto sanitário; reúso de efluentes; macrófitas aquáticas emergentes; modelo hidráulico e cinético de reator.

Preservação da Educação Profissional Técnica por meio do Metaverso Centro de Memória IFSul

2023-12-11T13:31:02-03:00

E-mail da autora: crisjorge16@gmail.com
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/6331591287297959

JORGE, Cristina de Oliveira; DUARTE, Glaucius Décio (Orient.). Preservação da Educação Profissional Técnica por meio do Metaverso Centro de Memória IFSul: proposta teórico-metodológica para resgate e gestão da Informação. 2023. 163 f. Tese (Programa de Pós-graduação em Educação) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2023.

Resumo:

As instituições públicas de ensino incorporaram tecnologias, acompanhando os avanços e as facilidades que elas asseguram. No contexto da memória institucional não é diferente, as instituições buscam formas de salvaguardar sua história utilizando recursos de tecnologia para preservar as informações para gerações futuras. O trabalho aqui apresentado, construído a partir de uma proposição teórico-metodológica para gestão da informação do Centro de Memória do IFSul, considerando a avaliação das necessidades existentes no memorial atual, buscou compreender suas fronteiras, adversidades e possibilidades. Nesse âmbito, o instrumento proposto passou a contribuir de forma categórica e, possibilitando a indexação de termos de forma eficiente, tornando viável a democratização do acesso à informação institucional. Caracterizada por ser uma pesquisa descritiva exploratória, onde o referencial básico foi fundamentado a partir do processo de estudo de trabalhos com viés correspondente a temática desta investigação, estabelecendo relações entre a memória institucional e a importância de sua preservação para futuras gerações. Com abordagem qualitativa e, em alguns pontos quantitativos, processamos elementos que contribuíram para definição de estratégias que corroboraram com a visualização de itens necessários para o encaminhamento e organização da memória institucional resultando num enfoque múltiplo. Constatou-se o quanto os conceitos clássicos, assim como os autores contemporâneos, discorrem sobre a magnitude que é esse fenômeno do presente chamado memória. A memória possibilita a inovação de conteúdo do passado, ganhando ressignificação com base em demandas da atualidade. Portanto, nesse contexto, o trabalho desenvolvido sinalizou uma padronização para atribuição de dados que permitiu a interoperabilidade dos itens, a partir do Padrão Dublin Core. Acrescentou, ainda, a partir do piloto desenvolvido, a efetivação do ambiente no metaverso para o Centro de Memória do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense.

Palavras-chave: memória institucional; memorial institucional; preservação digital; políticas de preservação digital; metadados; sistema de informação geográfica.

Grafo de Conhecimento:

Audiovisual

2023-01-03T13:23:14-03:00

E-mail do autor: josealves.pl329@academico.ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/9238284730312860

ALVES, José Luis Oliveira; SILVEIRA, Denise (Orient.). Audiovisual: possibilidade do seu uso como recurso na sala de aula da educação básica. 2017. 166 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2017.

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Resumo

O presente estudo apresenta um olhar reflexivo sobre a compreensão da percepção dos professores frente a utilização do audiovisuais em sala de aula como recurso auxiliar na prática didático-pedagógica na educação básica. A pesquisa buscou uma compreensão a partir de uma perspectiva que valoriza as posições dos professores em face a utilização ou não do audiovisual, como um recurso em sala de aula. Compreendendo a importância do papel do professor e das instituições de ensino no desenvolvimento de novas práticas aliadas aos novos recursos disponíveis através de uma pesquisa de abordagem qualitativa, buscamos investigar como os professores percebem e vivenciam esta prática em suas atividades didático-pedagógicas. Para tanto, foram escolhidos sujeitos - professores da Educação Básica - que atuam em duas escolas: Colégio Gonzaga e Escola Estadual de Ensino Médio Adolfo Fetter. Estes sujeitos participaram de uma entrevista semiestruturada, narrando suas experiências e vivências nas práticas e do cotidiano. Como método para análise dos dados coletados, utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi (2011), a qual permitiu obter como resultado três categorias: identifica o que é o audiovisual, acredita no uso de tecnologias na sala de aula embora não faça uso; os professores reconhecem o valor do audiovisual, colocam em seu planejamento, quando não fazem uso é em função do excesso de trabalho e falta de estrutura física nas escolas e os estudantes são receptivos e valorizam o trabalho dos professores que usam o audiovisual ou outra tecnologia em sala de aula. Tais categorias foram construídas pela interlocução entre o pesquisador, a entrevista semiestruturada dos sujeitos e os teóricos que dialogam sobre esses conceitos. Encontramos trabalhos que indicam a presença do audiovisual nas escolas, através da produção de estudantes, o que pode ser um indicador de que a Escola não está inume aos avanços tecnológicos nem as problemáticas da sociedade.

Palavras-chave: Audiovisual; prática didático-pedagógica; tecnologia; recurso.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

Não publicou.

Cartografia em formação

2023-01-03T13:57:33-03:00

E-mail do autor: juliananunes.pl078@academico.ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/3516382624705910

NUNES, Juliana; ALBERNAZ, Roselaine Machado (Orient.). Cartografia em formação: entre escritas e conversas, a potência do 'cuidado de si'. 2017. 140 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2017.

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Resumo

Esta dissertação dá corpo a uma escrita que articula saberes da Educação, da Literatura e das Filosofias da diferença. Esse modo de escrever abre passagem para a problematização dos encontros vividos na vida docente, incitando a prática do “cuidado de si”. Trata-se de uma escrita que busca compor um outro processo de formação. No tecer de ideias, procura-se pôr na berlinda alguns conceitos preestabelecidos e a formação tradicional constituída por meio do pensamento representacional. Este estudo cartográfico leva ao exercício de uma escuta, estimulada por uma conversa com uma personagem ficcional e por intervenções de fragmentos de cartas trocadas entre algumas professoras e a pesquisadora. Partindo dessa experiência epistolar, a cartógrafa busca dar sentido às questões que a inquietam: como algumas professoras, pertencentes ao Grupo de Pesquisa em Educação e Contemporaneidade: experimentações com arte e filosofia (Experimenta) do curso de mestrado do IFSul-Pelotas, compõem uma escrita para problematizar um processo de formação? Como experimentar uma escrita para exercitar o “cuidado de si” com intuito de dar corpo e língua a uma experiência formativa? Acompanhada por Michel Foucault, Gilles Deleuze, Félix Guattari, Jorge Larrosa, Suely Rolnik, Theodoro Adorno, alguns literatos e outros pensadores, a autora problematiza o evidente para “dar a ler” e “dar a pensar” acerca de uma escrita em movimento, que pela forma como se compõe, tenta escapar dos moldes acadêmicos, distanciando-se do escrever homogêneo e aproximando-se de um escrever sinuoso. O caminhar cartográfico, ao longo da pesquisa, revela-se como um escrever aberto à irregularidade, à vida e à impureza na linguagem, aproximando-se do estilo ensaísta.

Palavras-chave: Formação; cartografia; experiência; cuidado de si; ensaio.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

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RIVAROLI, A. P. do S.; NUNES, J.; ALBERNAZ, R. M. Escritas: pensamentos e práticas de sí. Cadernos Literários, Rio Grande, v.24, n.1, p.19-28, 2016.

ISSN: 1415-8132
Qualis Capes 2013-2016: B3

Disponível em: https://periodicos.furg.br/cadliter/article/view/9046
Acesso em: 3 jan. 2023

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A formação do professor de administração para a educação profissional técnica

2023-01-03T14:20:24-03:00

E-mail do autor: patriciaramos.pl013@academico.ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/8982441635447302

RAMOS, Patrícia Porto; BARREIRO, Cristhianny Bento (Orient.). A formação do professor de administração para a educação profissional técnica: um estudo narrativo sobre a constituição da docência. 2017. 90 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2017.

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Resumo

Esta pesquisa ocorre durante minha trajetória no Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense – Campus Pelotas-RS, na linha de pesquisa Políticas e Práticas de Formação, em que se apresenta a problemática da constituição da docência na Educação Profissional. No percurso de investigação, procura-se compreender como se constitui a docência na Educação Profissional. Assim, procura-se conhecer a trajetória de formação dos bacharéis em Administração que participaram de um curso de formação docente, além de identificar na vida destes sujeitos, os momentos e as experiências formadoras, a partir de suas narrativas de vida. Os seis participantes selecionados são oriundos do Curso de Bacharelado em Administração, egressos e, um deles concluinte, do Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação Profissional com habilitação para a Docência. Apresentam-se, ao longo do trabalho, conceitos que auxiliam na identificação de elementos presentes na problemática em questão. O referencial teórico sustenta-se em autores como Gauthier (1998), Josso (2004, 2007, 2010), Nóvoa (1999, 2000, 2010), Pimenta (2005, 2012) e Tardif (2013), que pesquisam os professores, a partir de suas vidas, suas práticas, seus saberes e o seu desenvolvimento profissional. A abordagem aqui adotada é qualitativa e utiliza os princípios da pesquisa narrativa como principal método de investigação. A coleta dos dados ocorre a partir da realização de entrevistas semiestruturadas, que foram cuidadosamente transcritas e analisadas. A análise foi realizada buscando a extração dos sentidos relevantes a estes sujeitos. Como resultados, aponta-se a relevância das primeiras atividades docentes desenvolvidas no estágio, em que se apresentam as práticas formadoras e a composição do repertório de saberes. O desenvolvimento profissional a partir das práticas e da socialização presentes na formação para a docência. Ressalta-se ainda, a importância do trabalho coletivo frente às dificuldades que surgem no exercício da docência, possibilitados nos cursos de formação de professores. A partir disso, percebe-se que investigar a constituição docente, a partir das narrativas de vida, corrobora para a compreensão acerca do desenvolvimento profissional da docência na Educação Profissional e Tecnológica. Por fim, destaca-se a carência de pesquisas sobre a formação de bacharéis egressos ou concluintes de cursos de formação de professores.

Palavras-chave: Educação Profissional e Tecnológica; narrativas de vida; formação de professores; administração.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

Não publicou.

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Um olhar sobre teorias cognitivas

2018-02-16T12:25:25-02:00

E-mail da autora: dpaola20@gmail.com
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/2071005131828488

TASSANO, Débora Paola Rodríguez; DUARTE, Glaucius Décio (Orient.). Um olhar sobre teorias cognitivas: promovendo o aprendizado de lógica e programação. 2016. 109 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2016.

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Resumo

O mercado de trabalho exige, cada vez mais, pessoas capacitadas na solução de problemas e, para isso, torna-se imperioso o uso de um pensamento lógico. Na contemporaneidade, os professores de lógica e programação sentem dificuldades em repassar os conteúdos previstos aos seus alunos. Da mesma forma, os alunos também apresentam deficiências no entendimento desses conteúdos. Este trabalho une os conceitos de abstração reflexionante, aprendizagem significativa e neurociência cognitiva. Assim, com base nesses olhares, este estudo tende a mostrar uma estratégia pedagógica que possibilite melhorar os níveis de aprendizagem dos alunos em cursos técnicos profissionalizantes, no que se refere ao aprendizado de lógica e programação de computadores. Para isso, torna-se imperioso compreender o que conhecemos, hoje, como pensamento computacional, considerado como uma metodologia voltada para a solução de problemas utilizando- se do pensamento lógico. A metodologia deste trabalho conduz a uma pesquisa qualitativa, incluindo uma análise de conteúdo. Com o avanço atual da tecnologia, torna-se cada vez mais necessário o desenvolvimento cerebral para o entendimento do funcionamento do mundo contemporâneo. As aulas presenciais apresentam, como principal desafio, vencer a gama tecnológica que as cerca, como as redes sociais, os jogos interativos e afins. Para tornar as disciplinas mais interessantes e motivadoras, aos alunos da atualidade, é necessário inovar, inventar ou reinventar, já que estão acostumados com um crescimento tecnológico constante. O objetivo principal é direcionar esta pesquisa para a descoberta de uma estratégia pedagógica que possibilite incorporar o pensamento computacional nas aulas de lógica e programação de computadores, aliando os pontos em comum das teorias anteriormente citadas. Para tanto, é necessário, então, que o aluno esteja com sua mente voltada para o pensamento computacional e, neste trabalho, sugere-se exercitar a mente do aluno antes das aulas, a fim de tê-lo interagindo de forma mais eficaz, estimulando-se, assim, o pensamento lógico para a solução dos problemas propostos.

Palavras-chave: Educação; lógica; programação de computadores; desenvolvimento educacional.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

Não publicou.

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Ações afirmativas em foco

2022-12-29T11:55:06-03:00

E-mail do autor: mariaisaacsson@ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/2945095164307827

ISSACSSON, Maria Cecília Pereira; ROSTAS, Márcia Helena Sauaia Guimarães (Orient.). Ações afirmativas em foco: uma análise do acesso e da permanência de alunos cotistas do IFSul - Campus Pelotas. 2017. 94 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2017.

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Resumo

O presente trabalho se propôs a constituir uma análise de como vem ocorrendo o acesso aos cursos técnicos de nível médio da modalidade integrada do IFSul, campus Pelotas, via reserva de vagas (cotas) e, a verificar quais são as políticas de ações afirmativas de permanência desses alunos. Também, se arriscou a examinar de que maneira foram propostas e como o estudante se utiliza dessas ações e se tiveram alguma contribuição na sua elaboração. Além disso, nos propusemos, ainda, a verificar a porcentagem, entre os alunos cotistas, do índice de retenção/evasão, e a analisar quais motivos ensejaram sua evasão. Para essa pesquisa, utilizamos como metodologia o estudo de caso e a análise de conteúdo. Nosso trabalho teve caráter qualitativo com referenciais teóricos acerca da temática abordada, e quantitativo tomando por referência dados sistêmicos. O universo da pesquisa consistiu em 20 sujeitos e nossa amostra em 10 informantes. Quanto à coleta de dados, usamos pesquisa bibliográfica, extração de dados sistêmicos e aplicação de questionário ao universo da pesquisa, ou seja, alunos que ingressaram via cota L4 para ingresso no período letivo 2014/01 no IFSul, campus Pelotas. Nosso objetivo constituiu-se em, por meio da divulgação dos resultados à comunidade, possibilitar uma reflexão que contribua para aumentar o alcance e a efetividade das políticas afirmativas de acesso e permanência no IFSul, proporcionando, dessa forma, uma contrapartida das medidas que foram adotadas. Ao final da pesquisa, após a análise do referencial teórico e das respostas do instrumento aplicado, concluímos que as cotas, como meio de acesso, podem promover uma “pseudo” mobilidade social, ainda, que sua utilização, não foi fator vinculante à permanência do estudante na escola. Também concluímos que a utilização da cota para acesso não tem reflexos diretos nos índices de evasão, e, portanto, não é fator vinculante à saída desse indivíduo da escola, mas uma consequência de escolha pessoal. Destacamos que apesar da Instituição desenvolver um importante trabalho com as ações afirmativas de permanência, se faz necessária uma reflexão sobre as ações promovidas pela escola para os próximos períodos letivos de modo a gerar impactos nos índices de retenção e êxito dos estudantes. Por fim, que sirva de ponderação aos leitores, sobre as ditas “práticas assistencialistas” e seus reflexos na sociedade quando se trata de indivíduos que utilizam cotas e benefícios sociais.

Palavras-chave: Cotas; políticas afirmativas; permanência; Educação.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

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BITTENCOURT, J. R.; ROSTAS, M. H. G. S.; ISAACSSON, M. C. P. Educação de jovens e adultos no campus Pelotas do IFSul: entre o proposto e o realizado. Revista Educação e Emancipação, v.9, n.3, ed. especial, p.133-155, 2017.

ISSN: 2358-4319
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B3

Disponível em: http://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/6759
Acesso em: 29 dez. 2022

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ISAACSSON, M. C. P.; ROSTAS, G. R.; PONTES, F. Ações afirmativas em foco: acesso e permanência de alunos cotistas – discussões. Brazilian Journal of Development, v.6, n.10, p.77081-77089, 2020.

ISSN: 2525-8761
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): ---

Disponível em: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/18066
Acesso em: 29 dez. 2022

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ROSTAS, M.; ISAACSSON, M.; MONTOITO, R. Ações afirmativas: uma análise do acesso e da permanência dos alunos cotistas do IFSul. Revista Espaço Pedagógico, v.27, n.3, p.808-833, 16 mar. 2021.

ISSN: 2238-0302
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B1

Disponível em: http://seer.upf.br/index.php/rep/article/view/12384
Acesso em: 29 dez. 2022

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Mapa de intensidades

2022-12-28T13:44:12-03:00

E-mail da autora: renatabps@gmail.com
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/7225665514561551

SILVA, Renata Barbosa Porcellis da; ALBERNAZ, Roselaine Machado (Orient.); KERR JUNIOR, Donald Hugh de Barros (Coorient.). Mapa de intensidades: cartografia de uma transformação feminina. 2017. 220 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2017.

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Grafo de Conhecimento

_{Gerado com aplicativo de mineração de textos – Sobek (C) UFRGS 2022 (http://sobek.ufrgs.br/)
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Resumo

A pesquisa propõe um desfazimento da identidade feminina advinda de uma concepção estruturalista do sujeito. Questiona como se dão os processos de desconstrução de um sujeito mulher e como subverter um feminino no encontro de ideias, corpos e intensidades que podem ou não produzirem singularidades. Tem como objetivos: problematizar a ideia de feminino rejeitando as noções essenciais de gênero; questionar um pensamento que produz um jeito único de ser mulher e considerar um modo de vida feminino não subjugado pelo governo do outro, mas que seja uma expressão singular. A partir de pistas do método cartográfico o texto é apresentado através da criação de uma novela onde um narrador relata a trajetória de uma personagem que se transforma ao longo da narrativa. Em um texto que mescla uma história ficcional e conceitos da filosofia da diferença que colocam na berlinda as ideias clássicas de representação, as afecções e atravessamentos da personagem são trazidos pela narrativa e, por vezes, o texto ganha rupturas onde escapam poesias com a voz da personagem que apresenta sua desterritorialização quando se pergunta “o que é ser mulher?”. Partindo das desconstruções e caminhos percorridos pela personagem, transitando pelos pensamentos que ela produziu sobre ser mulher, as ideias sobre identidade feminina e suas problemáticas, possibilitaram a criação de um pensamento sobre subversão de gênero, uma desconstrução do pensamento representacional em relação à mulher. A desconstrução do conceito de gênero e sexualidade é problematizada a partir da ideia de que os corpos são uma produção capitalística de subjetividades e engessados em modelos dicotômicos e heteronormativos, entendendo, desta forma, que ser mulher é uma fabricação. Para romper com a normatividade dos corpos femininos, o conceito de Corpo sem Órgãos desenvolvido por Deleuze e Guattari, vem possibilitar uma ruptura com a organicidade e significância dos órgãos, uma forma de experimentar corpos não generizados, um anúncio de um corpo por vir. A pesquisa, por se tratar de uma cartografia, afeta e transforma também a pesquisadora.

Palavras-chave: Gêneros. Sexualidades. Subjetividade. Singularidade. Corpo sem órgãos.

Publicações qualificadas em periódicos científicos

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PORCELLIS, Renata. Em tempos de mordaça, corpos dissidentes rompem o silêncio da máquina-escola. Revista Periódicus, v.1, n.11, p.271-283, 2019.

ISSN: 2358-0844
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B2

Disponível em: https://periodicos.ufba.br/index.php/revistaperiodicus/article/view/29261
Acesso em: 28 dez. 2022

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PORCELLIS, Renata; LACERDA, Kai. Gêneros e sexualidades no contexto do ensino médio: diálogos possíveis. Cadernos Cajuína, v.7, p.1-13, 2022.

ISSN: 2448-0916
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B3

Disponível em: https://cadernoscajuina.pro.br/revistas/index.php/cadcajuina/article/view/543
Acesso em: 28 dez. 2022

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Otimização de metodologia analítica para a determinação de glifosato e AMPA em amostras ambientais de água utilizando HPLC-DAD

2022-11-22T12:03:12-03:00

E-mail do autor: catiuscia.weinert@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/5983618248241490

MIZUSCHIMA, Catiúscia Weinert; VAZ, Bernardo dos Santos (Orient.). Otimização de metodologia analítica para a determinação de glifosato e AMPA em amostras ambientais de água utilizando HPLC-DAD. 2021. 94 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2021.

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Grafo de Conhecimento

_{Gerado com aplicativo de mineração de textos – Sobek (C) UFRGS 2022 (http://sobek.ufrgs.br/)
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Resumo

O glifosato é um herbicida organofosforado de amplo espectro com maior volume de produção e utilização no mundo. A discussão sobre os efeitos na saúde humana, contaminação do solo e ecossistemas aquáticos têm sido uma questão central na sociedade atual a respeito da continuidade do uso desta substância no meio ambiente. Visando a proteção da saúde humana, foram estipulados níveis máximos permitidos de glifosato em água potável, que são determinados por diferentes agências e países, o que torna indispensável um método confiável e eficiente para a determinação do glifosato e seu metabólito ácido aminometilfosfônico (AMPA). Cromatografia Líquida de alta Eficiência com detector de arranjo de diodos (HPLC-DAD) é pouco utilizado na determinação de glifosato e AMPA, mas amplamente empregado em análises de outros agrotóxicos. A falta de grupos cromóforos ou fluoróforos no glifosato envolve uma etapa de derivatização, sendo que o composto mais utilizado é o 9-cloroformato de fluorenilmetil (FMOC-Cl). Com base nessas informações, este trabalho teve por objetivo desenvolver uma metodologia para determinação de glifosato e seu metabólito AMPA em amostras ambientais de água, derivatizadas com FMOC-Cl empregando a técnica cromatográfica HPLC-DAD. O método desenvolvido para determinação de glifosato e AMPA em amostras ambientais de água nestas condições, alcançou o LD para glifosato e AMPA, de 0,007 e 0,006 mg.L^-1 e LQ para glifosato e AMPA de 0,035 e 0,019 mg.L^-1, respectivamente. É considerado um método de alta repetibilidade devido à sua precisão. A partir dele foi possível determinar a presença de glifosato nas amostras de um dos ambientes investigados, contendo a concentração de 0,078 mg.L^-1, valor acima do limite permitido pela resolução CONAMA 357/2005 de 0,065 mg.L^-1.

Palavras-chave: Qualidade da água; CONAMA; pesticidas; cromatografia líquida; CLAE.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

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MORAES, J. S.; NORNBERG, B. F. Da S.; CASTRO, M. R. de; VAZ, B. dos S.; MIZUSCHIMA, Catiúscia Weinert; MARINS, L. F. F.; MARTINS, C. de M. G. Zebrafish (Danio rerio) ability to activate ABCC transporters after exposure to glyphosate and its formulation Roundup Transorb®. CHEMOSPHERE, v. 248, p.125959, jun. 2020.

ISSN: 0045-6535
Qualis Capes 2013-2016 (Ciências Ambientais): A1

Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S004565352030151X
Acesso em: 22 nov. 2022

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Uso das cinzas de casca de arroz para extração de sílica pelo processo sol-gel, assistida por ultrassom

2022-11-22T12:47:57-03:00

E-mail do autor: mirianfuzinatto.pl014@academico.ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/2475083940502425

FUSINATTO, Mirian Dosolina; SANCHES FILHO, Pedro José (Orient.); IRIGON, Paula de Irigon de (Coorient.). Uso das cinzas de casca de arroz para extração de sílica pelo processo sol-gel, assistida por ultrassom. 2021. 123 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2021.

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_{Gerado com aplicativo de mineração de textos – Sobek (C) UFRGS 2022 (http://sobek.ufrgs.br/)
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Resumo

A crescente preocupação com o meio ambiente vem mudando o comportamento da indústria e motivando o desenvolvimento de novos produtos a partir de resíduos potencialmente tóxicos ao meio ambiente. Neste contexto encontra-se a cinza de casca de arroz (CCA), reconhecidamente, um passivo ambiental. Algumas indústrias arrozeiras têm utilizado a casca de arroz nas fornalhas como combustível, tendo como resíduo resultante da queima, cinzas escuras, com muito material ainda incombusto, que não tem uma aplicação direta. Considerando que no mínimo 20% da casca de arroz são cinzas e este produto hoje é disposto em aterro, às indústrias se deparam com um custo alto de disposição, além de ser prejudicial ao meio ambiente. Características únicas das cinzas da casca de arroz em comparação com outros resíduos agrícolas, como alto teor de sílica, alta porosidade, pequena densidade e com elevada área superficial, a tornam um material valioso para aplicações industriais. Diante deste contexto, este estudo teve como objetivo desenvolver o processo de extração de sílica sob ultrassom, através do método sol-gel utilizando as cinzas de casca de arroz da combustão em fornalhas (CCAC) e as cinzas de cascas de arroz resultantes do processo de pirólise (CCAP). O presente estudo foi dividido em duas etapas. Na primeira etapa, CCAC e CCAP foram caracterizadas segundo a norma ASTM D1762 (ASTM, 2007), para determinar umidade, teor de voláteis, e cinzas. A estrutura cristalina foi analisada através da Difração de Raios-X (DRX). Na sequência foi realizada a extração da sílica com hidróxido de sódio seguido de precipitação com ácido clorídrico para obter o gel. Após a etapa de envelhecimento, o gel foi lavado e seco para obter a sílica. Na segunda etapa do trabalho foi utilizado o equipamento de ultrassom, avaliando as seguintes variáveis do processo da extração da sílica: razão molar (n = n_NaOH / n_Sílica) e tempo de extração, utilizando a metodologia de superfície de resposta com Delineamento Composto Central Rotacional (DCCR) simétrico e de segunda ordem, constituído de duas partes: o fatorial 2², com pontos centrais, e a parte axial. As melhores condições foram obtidas com razão molar de 4,4 e tempo de extração de 107 minutos, levando ao rendimento de 66,5%. Foi constatado que o rendimento também depende das características das cinzas utilizadas. As amostras de sílica obtidas nas melhores condições, caracterizadas por Difração de Raios-X (DRX), BET (Brunauer, Emmett, Teller), BJH (Barret-Joyner-Halenda), Fluorescência de Raios-X (FRX) e Microscopia Eletrônica de Varredura (MEV) apresentaram alta área superficial de 465 m².g^-1, mesoporos de 4,69 nm, alta pureza e distribuição granulométrica ultrafina, podendo atingir dimensões de nanopartículas, características em acordo com as sílicas disponíveis comercialmente.

Palavras-chave: Resíduo; reaproveitamento; sustentabilidade.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

Não publicou.

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O impacto ambiental da atividade agrícola na reserva biológica do Mato Grande-RS

2022-11-10T12:43:03-03:00

E-mail do autor: if-copuc@ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/4492703886954966

CAMPELO, Leandro de Oliveira; VAZ, Bernardo dos Santos (Orient.); CANTERLE, Eliete Regina Bertazzo (Coorient.). O impacto ambiental da atividade agrícola na reserva biológica do Mato Grande-RS. 2021. 61 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2021.

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NÃO DISPONÍVEL

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Resumo

A Reserva Biológica (REBIO) de Mato Grande é uma Unidade de Conservação localizada no município de Arroio Grande, no sul do Rio Grande do Sul. A sua zona de amortização possui quarenta propriedades rurais cadastradas no sistema irrigantes da Fundação Estadual de Proteção Ambiental do RS (FEPAM), cerca de 82%, utilizam Roundup (original e transorb) que tem como princípio ativo o glifosato. O objetivo deste trabalho foi analisar o impacto ambiental da atividade agrícola na REBIO Mato Grande através de marcadores de poluentes no ambiente e a comunidade de macroinvertebrados bentônicos em três pontos do Arroio Moreira, por ser o que mais contribui com volume hídrico. O indicador de lançamento de efluentes doméstico (alquilbenzeno linear sulfonado - LAS) não foi encontrado nas estações de coleta analisadas, indicando que os impactos sobre a fauna aquática não possui contribuição significativa de atividades domésticas. Por outro lado, o marcador de atividade agrícola glifosato foi encontrado em um dos pontos (0,08 mg.L-1) estando acima do valor máximo permitido (0,065 mg.L-1) pela Resolução do CONAMA n° 357/2005. Ocorreu diminuição em todas as métricas biológicas analisadas (Riqueza, Índice de diversidade de Shannon-Wiener e a Abundância) e alterações dos parâmetros abióticos como oxigênio dissolvido, condutividade, turbidez e dos sólidos totais dissolvidos. Permitindo concluir que a orizicultura contribui significativamente para a

perturbação do ambiente analisado.

Palavras-chave: Agricultura; agrotóxico; macrozoobentos.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

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CAMPELO, Leandro de Oliveira; MIZUSCHIMA, Catiúscia Weinert; CANTERLE, Eliete Regina Bertazzo; VAZ, Bernardo dos Santos. O impacto ambiental da atividade agrícola na Reserva Biológica do Mato Grande – RS. Engenharia Sanitária e Ambiental, v.27, n.3, p.633-641. mai./jun. 2022.

ISSN: 1809-4457
Qualis Capes 2013-2016 (Ciências Ambientais): A2

Disponível em: https://www.scielo.br/j/esa/a/NvnBkQhrvMp3jxcWX3yBDmd/?format=pdf&lang=pt
Acesso em: 10 nov. 2022

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Manual orientativo para licitação por administração municipal de sistema de autoprodução de energia elétrica via usina solar fotovoltaica ao solo

2022-11-10T13:20:17-03:00

E-mail do autor: rsacco@pelotas.ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/3304408972146179

SACCO, Roberto Tomedi; LOS SANTOS, Diego Gil de (Orient.); MATTOS, Marcel Souza (Coorient.). Manual orientativo para licitação por administração municipal de sistema de autoprodução de energia elétrica via usina solar fotovoltaica ao solo. 2021. 244 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2021.

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NÃO DISPONÍVEL

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Resumo

A autoprodução de energia elétrica por administrações municipais pode ser uma solução para a redução das despesas com tal serviço. Para investir neste tipo de projeto, o poder público deve cumprir todos os ritos e atender a todos os requisitos e premissas legais aplicáveis. Este trabalho trata da proposição de um manual com instruções e modelos de documentos necessários, de modo a prover uma ferramenta para guiar o processo de licitação de modo a cumprir os requisitos legais e que o processo seja o mais bem sucedido possível. A metodologia aplicada para atingir os objetivos deste trabalho foi o exame de conteúdo documental combinado com um estudo de caso, a partir do estudo da legislação vigente e levantamento de várias referências nacionais e internacionais sobre as melhores práticas neste tipo de projeto. No Brasil, cabe aos municípios a incumbência de prover à população o serviço de educação fundamental e infantil, o que requer manter uma infraestrutura de muitos logradouros espalhados em várias regiões do território da municipalidade, o que implica em custos significativos devido ao consumo de energia elétrica. A legislação e a regulação setorial atual permitem que todo consumidor possa produzir a própria energia elétrica por fonte renovável, desde que atendidos tais preceitos e também os requisitos da concessionária local de distribuição. A tecnologia mais viável e disponível para áreas urbanas é a energia solar fotovoltaica. A implantação de uma usina solar fotovoltaica ao solo com uma capacidade suficiente para atender o consumo diurno de energia poderia reduzir quase a totalidade de tal despesa, com perfil de retorno financeiro que pode viabilizar o financiamento, pois tais projetos demandam elevado investimento inicial. São raros os municípios que adotaram tal estratégia pois o rigorismo da legislação, o vulto financeiro e a complexidade técnica do projeto são vistos como grandes dificuldades, entretanto, um município tomou a iniciativa de financiar tal projeto. A dificuldade enfrentada foi encontrar modelos prontos para tal projeto que abrangessem toda a documentação necessária para orientar uma licitação pública de tal porte. O produto deste trabalho é um manual orientativo para licitação por administração municipal de sistema de autoprodução de energia elétrica via usina solar fotovoltaica ao solo, que foi aplicado a um caso real via convênio de projeto de extensão entre IFSul e uma prefeitura no estado do Rio Grande do Sul.

Palavras-chave: Custos com energia; eficiência energética; energia renovável; especificações técnicas; projeto básico; termo de referência; viabilidade.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

Não publicou.

Extração solido líquido de compostos fenólicos a partir de resíduo de vinho da cultivar bordô

2022-11-08T12:15:06-03:00

E-mail do autor: krol-17@hotmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/2280171194438073

RODRIGUES, Caroline da Silva; TORALLES, Ricardo Peraça (Orient.); SAINZ, Ricardo Lemos (Coorient.). Extração solido líquido de compostos fenólicos a partir de resíduo de vinho da cultivar bordô: solubilidade, capacidade antioxidante e difusividade e rendimento. 2021. 129 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2021.

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Resumo

No processo de produção de vinho o resíduo gerado corresponde em cerca de 20% da matéria-prima, que consiste de engaço, bagaço, sementes e borras ricas em compostos bioativos e valor nutricional que podem ser utilizados como complemento de ração animal ou para a adubação do solo. Visando dar um destino mais nobre para esse resíduo, implantaram-se dois experimentos consecutivos. No primeiro experimento foi investigado o efeito de solventes de extração em compostos fenólicos de resíduo de vinho da cultivar Bôrdo, bem como sua atividade antioxidante in vitro. Para tal finalidade, implantou-se um planejamento unifatorial – relação solvente e água – com dois solventes (metanol e etanol) combinados na proporção em volume de 0, 50, 75 e 100% de solvente com água, totalizando 8 tratamentos. Nos extratos resultantes, analisaram-se fenóis totais (FT), antocianinas totais (ANT), capacidade antioxidante (CA) e açúcares redutores (AR); o teor de ácido gálico, ácido cafeico e resveratrol por CLAE. No segundo experimento, a partir do ótimo do experimento 1, objetivou-se obter um extrato fenólico combinando extração contínua seguido de concentração por evaporação, bem como obter informações preliminares de difusão efetiva, eficiência de operação, rendimento de compostos fenólicos e vazões operacionais. Os resultados indicam que a mistura solvente e água, tanto usando etanol como metanol, na proporção de 50 ou 75%, melhora a extração dos compostos fenólicos pelo aumento da solubilidade e, como consequência, facilita a permeabilidade e transferência desses compostos por difusão. Houve forte correlação direta entre a FT, CA e ANT, sendo que dos três compostos identificados por CLAE, o ácido cafeico destacou-se positivamente para atividade antioxidante. Entretanto, os resultados não são conclusivos com relação à natureza química que foi favorecida frente aos oito tratamentos in vitro, mas os resultados para AR indicam que estes estão presentes como compostos fenólicos complexos. O processo de extração piloto sólido-líquido de compostos fenólicos de resíduo de vinho da cultivar Bordô seguido de concentração, com uma relação de alimentação 13 g resíduo por litro da mistura 50 % v/v (etanol/água) a 45 oC, tem uma eficiência superior a 70 %, com rendimento para FT, ANT, CA e RA entre 15,2 e 23,4 %. As massas de solvente e resíduo se conservaram com uma perda global de cerca de 0,14%. O comportamento temporal dos parâmetros FT, ANT, CA e RA indicam que o processo de extração poderia continuar até cerca de 140 minutos. Os valores de difusividade efetiva encontrados a 45 ºC para FT e ANT indicam que as antocianinas migram mais facilmente do que os compostos fenólicos até as zonas exteriores da micela. Finalmente, o processo de extração piloto sólido-líquido de compostos fenólicos de resíduo de vinho da cultivar Bordô seguido de concentração, nas condições operacionais definidas neste trabalho, é factível com uma eficiência superior a 70%, porém é necessário ampliar alguns estudos propostos nas considerações finais que permitirão esclarecer melhor os três fenômenos envolvidos na extração sólido-líquido e, consequentemente, modelar e otimizar o processo de extração proposto.

Palavras-chave: Extratos fenólicos; atividade antioxidante; CLAE; difusão do soluto; eficiência da extração; Vitis vinífera.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

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RODRIGUES, Caroline da Silva; PIEGAS, Izadora Oliveira; COSTA, Pâmela Moura; VAZ, Bernardo dos Santos; MONKS, Jander Luis Fernandes; SAINZ, Ricardo Lemos; TORALLES, Ricardo Peraça. Solubilidade de compostos fenólicos e atividade antioxidante em extratos obtidos de resíduo de uva de vinho da Cultivar Bôrdo. Revista Ibero-americana de Ciências Ambientais, v.12, p.106-120, 2022.

ISSN: 2179-6858
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B1

Disponível em: https://www.sustenere.co/index.php/rica/article/view/5451
Acesso em: 08 nov. 2022

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RODRIGUES, Caroline da Silva; SAINZ, Ricardo Lemos; SANTOS, Mateus Berwaldt. Aproveitamento de cinzas de caroços de pêssego como substrato da construção civil. Revista Brasileira de Gestão Ambiental e Sustentabilidade, v.7, n.16, p.1031-1040, ago. 2020.

ISSN: 2359-1412
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B5

Disponível em: http://revista.ecogestaobrasil.net/v7n16/v07n16a36a.html
Acesso em: 08 nov. 2022

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Desenvolvimento de ciclo fechado para aproveitamento de efluente líquido de laboratório didático do curso de edificações na produção de concretos de cimento Portland

2022-11-01T11:48:58-03:00

E-mail do autor: nereupitol@pelotas.ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/9052380888034004

PITOL, Nereu Pedro; ARSAND, Daniel Ricardo (Orient.); DUART, Marcelo Adriano (Coorient.). Desenvolvimento de ciclo fechado para aproveitamento de efluente líquido de laboratório didático do curso de edificações na produção de concretos de cimento Portland. 2021. 98 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2021.

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Resumo

Os cursos da área de construção civil como técnico de Edificações, bacharelados em arquitetura e engenharia civil, possuem laboratórios didáticos para o desenvolvimento de aulas práticas e projetos de pesquisas. Tais atividades consomem água para mistura de materiais, lavagem de ferramentas e equipamentos, gerando efluente líquido. Foi estudada a possibilidade do uso desse efluente tratado na produção de concreto para fins didáticos e aplicação na construção civil, por isso, buscou-se analisar aspectos de resistência e durabilidade dos concretos produzidos, a fim de promover a economia de água tratada e redução de resíduos, além de despertar a cultura de reciclagem pelos estudantes. O efluente líquido foi coletado, quantificado e submetido à tratamento preliminar (decantação) de forma que pudesse separar os resíduos sólidos e outros materiais como óleos gerando então água de reuso. Foram produzidos corpos de prova em concreto com diferentes teores (20, 50, 80 e 100%) de água de reuso em substituição à água tratada, para testes de desempenho mecânico e durabilidade. Para um período anual (letivo) estimou-se consumo de 80.000 litros de água tratada consumidos e geração 68.000 litros de efluente líquido. Verificou-se que a substituição de água tratada por água de reuso não prejudica a resistência dos concretos produzidos em todas as idades testadas (14, 28 e 91 dias). Constatou-se que, embora a água reaproveitada tenha pH entre 11,02 e 11,76, não houve variação significativa do pH para concretos endurecido nas idades testadas, quando comparado ao concreto controle ( pH entre 12,13 e 12,47). Também foi verificado pelo ensaio de carbonatação natural que, para teores até 50% de água de reuso, não foi afetada a frente de carbonatação se comparada ao concreto controle. Conclui-se ser possível usar até 100% da água de reuso, em ciclo fechado, para produção de concretos e argamassas, utilizados em aulas práticas, reduzindo 100% de emissão de efluente líquido. Entretanto, nas obras de construção civil recomenda-se utilizar, até 50% de diluição de água de reuso, preservando assim a mesma durabilidade do concreto controle. Adicionalmente, através de relatos durante os processos de pesquisa, percebe-se que a utilização de um processo desenvolvido contribui para a formação de cultura ambientalmente sustentável em estudantes e futuros profissionais.

Palavras-chave: Reuso; efluente; sustentabilidade; construção civil; laboratório didático; concreto.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

Não publicou.

Desenvolvimento de metodologia de baixo custo para a extração de bisfenol-a no mexilhão dourado (Limnoperna fortunei)

2022-11-01T12:29:35-03:00

E-mail da autora: suzanapereira.pl098@academico.ifsul.edu.br
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/5861869189127179

PEREIRA, Suzana de Moura; VAZ, Bernardo dos Santos (Orient.). Desenvolvimento de metodologia de baixo custo para a extração de bisfenol-a no mexilhão dourado (Limnoperna fortunei). 2021. 43 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2021.

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_{Gerado com aplicativo de mineração de textos – Sobek (C) UFRGS 2022 (http://sobek.ufrgs.br/)
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Resumo

O bisfenol-A (BPA) é um composto sintético plastificante amplamente produzido e utilizado em todo o mundo. Tem-se investigado a capacidade de ação do BPA no organismo como desregulador endócrino mimetizando hormônios estrógenos. Além dos efeitos desreguladores endócrinos, estudos sugerem que o BPA também pode atuar através de uma variedade de mecanismos, como transferência de elétrons, geração de espécies reativas de oxigênio e estresse oxidativo. Devido aos altos volumes de produção e descarte de produtos sintetizados a partir de BPA como, plástico de policarbonato, resinas epóxi, retardante de chamas e outros produtos, tem sido amplamente detectado em ambientes terrestres e aquáticos. O mexilhão dourado possui hábito alimentar filtrante, comportamento gregário, grande densidade populacional e pode ser utilizado como sentinela ambiental na detecção de poluentes. O objetivo deste estudo foi desenvolver uma metodologia analítica de baixo custo para identificar e quantificar o BPA em tecidos de mexilhão dourado. Foi utilizado um método de pré-concentração por liofilização, seguido de extração por solvente (metanol 80% + água 20%) sob sonicação. Os extratos foram quantificados por cromatografia líquida de alta eficiência (CLAE). Diferentes métodos de secagem de amostras foram testados: fluxo de nitrogênio, forno de laboratório a 40º C e dessecador de vidro com sílica gel. O objetivo das diferentes metodologias de secagem foi a redução de custos, sendo que o dessecador de vidro foi escolhido por apresentar uma recuperação eficiente com menor custo de manutenção. Os limites de detecção e quantificação foram 0,0023 μg.mL^-1 e 0,0465 μg.mL^-1 respectivamente para o BPA. O BPA detectado nas amostras de mexilhão dourado foi de 0,8365 μg.mL^-1. O método desenvolvido é uma extração sólido-líquido ecologicamente correta e de baixo custo. Em decorrência da pandemia não foi possível concluir todos os parâmetros de validação e as diferentes extrações por solvente propostas.

Palavras-chave: Cromatografia; desreguladores endócrinos; CLAE; mexilhão.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

Não publicou.

Determinação de HPAs em preparações comerciais com base em pimentas

2022-11-01T12:54:18-03:00

E-mail do autor: monise.ellen.alves@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/2095998888667649

SILVA, Monise Ellen Alves da; SANCHES FILHO, Pedro José (Orient.). Determinação de HPAs em preparações comerciais com base em pimentas. 2021. 107 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2021.

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Resumo

Os Hidrocarbonetos Policíclicos Aromáticos (HPAs), são substâncias tóxicas persistentes de grande interesse ambiental que estão distribuídas em todos os compartimentos ambientais como resultado de inúmeras atividades naturais e antropogênicas. Os HPAs estão entre aqueles poluentes ambientais que apresentam atividade cancerígena e mutagênica. A exposição humana aos HPAs pode ocorrer por diferentes vias como: inalação, ingestão, ou absorção cutânea. Os alimentos são considerados importante fonte de exposição humana, tanto devido à formação de HPAs durante o cozimento, quanto devido à deposição atmosférica sobre os grãos, vegetais e frutas. Neste estudo, foi analisada uma metodologia para a extração, pré-concentração e cleanup de hidrocarbonetos presentes em amostras comerciais de pimentas, com extração por solvente sob ultrassom, seguidas por fracionamento em cromatografia líquida preparativa em coluna e os extratos analisados por cromatografia gasosa acoplada a espectrometria de massas em modo SIM e SCAN com injeção splitless. Foram avaliados dois métodos de cleanup, sendo utilizado o que apresentou recuperações entre 94,5% e 99,0% para HPAs deuterados, gerando uma redução de tempo e volume de solventes. O método cromatográfico apresentou coeficientes de correlação lineares, precisão e exatidão que validam a eficiência e resultados do método utilizado. Os limites de detecção para os HPAs nas amostras variaram de 0,2 a 0,6 μg kg^-1 e de quantificação 0,7 a 2,0 μg kg^-1. Foram encontrados 16 HPAs listados pela USEPA (United States Environmental Protection Agency). Os níveis determinados neste estudo estão bem acima dos recomendados por esta norma. O método comportou-se de forma adequada para determinação dos analitos conforme exigências dos órgãos de controle ambiental e os resultados apresentados indicam que as amostras de pimentas investigadas neste trabalho podem ser uma importante fonte de HPAs para a dieta humana.

Palavras-chave: Especiarias; pimentas; HPAs; GC/MS; segurança alimentar.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

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SILVA, M. E. A.; ARSAND, D. R.; HUBER, C. S.; SANCHES FILHO, P. J. Determinação de HPAs em preparações comerciais com base em pimenta. Revista Ibero-Americana de Ciências Ambientais, v.12, n.6, p.483-498, 2021.

ISSN: 2179-6858
Qualis Capes 2013-2016 (Ciências Ambientais): B1

Disponível em: https://www.sustenere.co/index.php/rica/article/view/5667
Acesso em: 1 nov. 2022

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Caracterização da bacia de acumulação da barragem Santa Bárbara e seus tributários, localizados em Pelotas, Rio Grande do Sul, com a utilização de macroinvertebrados bentônicos com bioindicadores de qualidade de vida

2022-10-31T14:08:06-03:00

E-mail do autor: matheusnovack.pl020@academico.ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/1801438502236579

NOVACK, Matheus Lamera; CANTERLE, Eliete Regina Bertazzo (Orient); NASCIMENTO, Letícia Vianna do (Coorient.). Caracterização da bacia de acumulação da barragem Santa Bárbara e seus tributários, localizados em Pelotas, Rio Grande do Sul, com a utilização de macroinvertebrados bentônicos com bioindicadores de qualidade de vida. 2019. 124 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2019.

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Resumo

A boa qualidade dos ecossistemas aquáticos é fundamental para o estabelecimento das comunidades naturais e a conservação da biodiversidade aquática. O objetivo deste trabalho é caracterizar a bacia de acumulação da Barragem Santa Bárbara e seus tributários, Pelotas, Rio Grande do Sul, com a utilização de macroinvertebrados bentônicos e suas relações com a qualidade da água. Foram realizadas quatro coletas, nas quatro estações do ano de 2018, em quatro pontos amostrais: Sanga da Barbuda, Sanga do Epaminondas, Sanga do Passo do Cunha e na bacia de acumulação da Barragem Santa Bárbara. Em cada ponto, foram tomadas amostras de água e de organismos bentônicos de cada substrato, utilizando três amostradores, Core, Rede de Mãos e Surber. Em laboratório, foram realizadas as análises físico-químicas para correlacionar com as análises biológicas. As amostras de macroinvertebrados bentônicos foram triadas e identificadas ao menor nível taxonômico possível, sendo registrado 235.748 organismos de macroinvertebrados bentônicos. Além disso, os resultados obtidos destacam a presença constante e abundante dos grupos de Oligochaeta e Diptera, especialmente o grupo de Chironomidae, em todos os pontos amostrais e em todas as coletas. A riqueza de espécies foi registrada nas amostras coletadas pelo amostrador do tipo “Rede de mãos”, em presença de macrófitas aquáticas. Os resultados demonstram considerável variação sazonal das variáveis abióticas e da comunidade de macroinvertebrados bentônicos. No entanto, apesar de não apresentar alteração significativa na sua abundância, esta comunidade de macroinvertebrados teve sua composição taxonômica modificada ao longo do período estudado. Houve principalmente variação espacial, ao longo dos pontos amostrais, das variáveis bióticas e abióticas, indicando ambientes com diferentes graus de preservação de suas características naturais. A caracterização dos ecossistemas aquáticos com a utilização dos macroinvertebrados bentônicos como ferramenta de biomonitoramento poderá expressar o estado trófico do ecossistema aquático, bem como possibilitará o registro de quais grupos taxonômicos de macroinvertebrados bentônicos caracterizam a Barragem Santa Bárbara e seus tributários, Pelotas, Rio Grande do Sul.

Palavras-chave: Ecossistemas aquáticos; estações; biodiversidade; conservação.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

Não publicou.

Avaliação do potencial fitotóxico e genotóxico de efluente hemodialítico

2022-10-26T12:13:53-03:00

E-mail do autor: matheusmhantunes@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/1613416736160171

ANTUNES, Matheus Hirdes; ARSAND, Daniel Ricardo (Orient.). Avaliação do potencial fitotóxico e genotóxico de efluente hemodialítico. 2020. 40 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2020.

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Resumo

Todos os anos cresce o número de pacientes em tratamento hemodialítico e, com isso, cresce o volume de efluente pós-dialítico gerado por hospitais e clínicas de hemodiálise. Este efluente possui alta concentração de sais, compostos nitrogenados e matéria biodegradável; além disso, pode conter fármacos oriundos dos tratamentos dos pacientes e microrganismos. Normalmente o efluente gerado acaba por ser diretamente aportado nas redes municipais de coleta de esgoto e encaminhado para a estação de tratamento de efluentes ou tratado in loco e lançado em recursos hídricos superficiais. Testes de toxicidade utilizando sementes fornecem confiáveis respostas qualitativas e possuem outras vantagens como simplicidade e custo dos procedimentos e materiais necessários; todavia não possibilita a identificação específica das substâncias tóxicas, mas sim da toxicidade do conjunto de contaminantes. Neste sentido, o objetivo deste trabalho foi avaliar fito, cito e genotoxicidade do efluente hemodialítico gerado em hospital local. Foram usadas amostras compostas a partir de coletas no início, meio e fim de cada sessão em cinco máquinas e em três turnos diferentes. Foram testados o efluente puro, o efluente diluído, a água usada para composição do dialisato, o dialisato puro e o dialisato diluído, além do controle com água destilada. Os testes de fitotoxicidade foram realizados com sementes de Pepino verde comprido (Cucumis Sativus), de Alface Regina de Verão (Lactuca Sativa) e de Celósia Plumosa Sortida Anã (Celosia var. plumosa) conhecida como Rabo-de-Galo. Para as análises de citogenotoxicidade, foi usada Cebola Baia Periforme (Allium cepa) como organismo teste. A partir dos testes de fitotoxicidade observou-se que o efluente hemodialítico e dialisato puros exerceram efeito tóxico em todas as sementes analisadas. Embora o efluente diluído não tenha causado fitotoxicidade em sementes de alface e pepino, testes de citogenotoxicidade evidenciaram diminuição do índice mitótico e aparecimento de aberrações cromossômicas em células de A. cepa, indicando toxicidade em nível celular e genético. Estes resultados permitem concluir que este efluente não pode ser aportado diretamente em recursos hídricos, tampouco reutilizado na irrigação agrícola sem que haja tratamento prévio.

Palavras-chave: Hemodiálise, sementes, toxicologia, fitotoxicidade, citotoxicidade e genotoxicidade.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

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ARSAND, D.; ANTUNES, M. H.; MARTINS, G. A.; GERBER, M. D.; CORRÊA, É. K. Avaliação do potencial fitotóxico, citotóxico e genotóxico de efluente hemodialítico. Engenharia Sanitária e Ambiental, v.27, n.2, p.269-277, mar./abr. 2022.

ISSN: 1809-4457
Qualis Capes 2013-2016 (Ciências Ambientais): A2

Disponível em: https://www.scielo.br/j/esa/a/dPGDPf6MD4f33dBShDWNsvq/?format=pdf&lang=pt
Acesso em: 26 out. 2022

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ANTUNES, M. H.; ARSAND, D. R.; COLVARA, W. A. Degradation of Vancomycin Hydrochloride by Electrooxidation. Modern Chemistry & Applications, v.5, n.3, p.1-5, 2017.

ISSN: 2329-6798
Qualis Capes 2013-2016 (Engenharias II): B4

Disponível em: https://www.walshmedicalmedia.com/open-access/degradation-of-vancomycin-hydrochloride-by-electrooxidation-2329-6798-1000230.pdf
Acesso em: 26 out. 2022

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A formação de professores da educação profissional

2022-09-13T13:02:05-03:00

E-mail do autor: gomes.daiane@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/0685838360642265

GOMES, Daiane da Silva; BARREIRO, Cristhianny Bento (Orient.). A formação de professores da educação profissional: trajetórias de sujeitos do IFSul Câmpus Avançado Jaguarão. 2018. 167 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2018.

Grafo de Conhecimento

_{Gerado com aplicativo de mineração de textos – Sobek (C) UFRGS 2022 (http://sobek.ufrgs.br/)
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Resumo

O presente estudo tem como temática de investigação a constituição docente de professores que atuam na Educação Profissional e Tecnológica de Nível Médio, a partir da compreensão de como os profissionais de outras graduações, que não sejam licenciaturas, enxergam a docência como profissão. O objetivo geral deste estudo é compreender a constituição docente de professores das disciplinas profissionalizantes do Curso Técnico em Edificações do IFSUL Câmpus Avançado Jaguarão. O estudo de abordagem qualitativa, tem enfoque teórico metodológico na pesquisa narrativa a partir das narrativas de vida dos sujeitos da pesquisa. Tal escolha deve-se ao fato do potencial formativo desse método, uma vez que os participantes da pesquisa, através da reconstrução do seu percurso de vida, podem realizar um exercício de reflexão, em que são levados a uma tomada de consciência de suas ações, tanto na esfera individual, como coletiva. A pesquisa fundamentou-se em Gauthier (2013), Pimenta (2014), Tardif (2012), Nóvoa (1992), entre outros autores que defendem a valorização da profissão docente e argumentam para a necessidade de construção e validação de saberes específicos para o exercício da docência, reconhecendo assim a necessidade de uma formação específica para que os profissionais sejam habilitados para o seu exercício. Também utilizou as contribuições de Machado (2008), Kuenzer (2008) e Peterossi (1994) que em seus estudos abordam a formação de professores para a Educação Profissional e Tecnológica. Os sujeitos da pesquisa são os professores das disciplinas técnicas do Curso Técnico em Edificações do IFSUL Câmpus Avançado Jaguarão. Como forma de analise dos dados coletados, será utilizado o modelo de análise de conteúdo proposto por Guerra (2006). As narrativas dos professores narradores deste estudo revelaram que a constituição docente desses profissionais foi construída ao longo de suas trajetórias de vida, em tempos e espaços que antecederam o seu ingresso no magistério e continuou após isso. É fortemente marcada por influências familiares e do contexto social de cada um, os cursos de formação inicial e continuada também contribuíram para essa constituição, enfim, possui circunstâncias variadas de acordo com a história de vida de cada um, mas guardam aspectos em comum. Contudo, é na experiência em sala de aula, no contexto da instituição de ensino, na convivência com estudantes e com colegas de profissão que esses professores vão se constituindo profissionalmente num processo permanente de construção, desconstrução e reconstrução no vir a ser professor.

Palavras-chave: constituição identidade docente; formação de professores; histórias de vida; saberes docentes; educação profissional.

A formação dos educadores sociais de um centro de referência de assistência social

2022-09-13T13:29:00-03:00

E-mail do autor: rodrigovital.pl300@academico.ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/6299048479090041

VITAL, Rodrigo da Silva; BARREIRO, Cristhianny Bento (Orient.). A formação dos educadores sociais de um centro de referência de assistência social: conhecendo um fenômeno não hegemônico. 2018. 81 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2018.

Grafo de Conhecimento

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Resumo

A presente pesquisa investigou a formação de educadores sociais que atuam nos serviços de proteção social da cidade de Pelotas, no Rio Grande do Sul. Para isso, evidenciaram-se os aspectos subjetivos, políticos e sociais que estão envolvidos nessa formação, bem como se descreveu o contexto recente da assistência social, sendo traçada uma comparação da formação encontrada neste estudo com aquelas que foram discutidas nas pesquisas revisados. Além disso, pensou-se na aproximação ente a educação popular e a educação social, visto que a primeira propõe reflexões muito importantes, como o cuidado contra-hegemônico para os modelos não convencionais de educação. Assim, educação social também foi pensada a partir da proposta de Santos (2002), que propôs uma perspectiva sociológica para compreender os fenômenos não hegemônicos, como a educação social e seus educadores, com a construção teórica do presente trabalho culminando numa breve discussão sobre a pedagogia social enquanto um campo de teorização e fundamentação para esse tipo de educação. Assim, considerando a natureza dos conhecimentos envolvidos neste estudo, a presente pesquisa é do tipo qualitativo, transversal, critica e reflexiva, com a produção e o alcance das informações se dando através do processo narrativo dos seus participantes, que contando a história de sua formação, aderiram ao método de pesquisa-formação proposto por Josso (2009); o que a configura como uma pesquisa narrativa. A partir disso, o córpus da pesquisa se constituiu da produção escrita e oral de cinco educadores sociais atuantes em um Centro de Referência de Assistência Social (CRAS), com as narrativas orais tendo sido produzidas em grupo, tendo o papel de mediador e promover algum conhecimento de si, sendo posteriormente transcritas e submetidas à análise que, realizadas de forma dedutiva, deram origem a cinco eixos de interpretação: a importância, mas o caráter não determinante do concurso público para a constituição de educadores sociais; é o próprio trabalho quem tem formado educador social do CRAS, com a influência das experiências pessoais; e, por último, a forma de trabalho da gestão, bem como a estrutura física, influencia, mas não determina, o trabalho em educação social. Dessa maneira, foi possível verificar que a formação desses educadores acontece no próprio trabalho, sem que orientações comuns a qualquer formação convencional, visto que a sua constituição acontece, principalmente, influenciada por fatores pessoais, políticos e sociais. Por fim, conclui-se que a falta de uma formação hegemônica, sistematizada, não deve ser motivo para invisibilizar os conhecimentos produzidos por educadores sociais do CRAS, que embora possam experimentar dificuldades no percurso formativo, conseguem capturar sentidos relacionados à educação social.

Palavras-chave: Educação; educação social; assistência social; formação.

Mediação de professores-tutores em comunidades de aprendizagem do E-TEC-Idiomas/Inglês

2022-09-13T14:16:36-03:00

E-mail do autor: angelaferrua.pl025@academico.ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/2808009537120579

FERRUÁ, Ângela Perelló; CUNHA, Ana Paula de Araújo (Orient.). Mediação de professores-tutores em comunidades de aprendizagem do E-TEC-Idiomas/Inglês: olhar sobre os indicadores da presença de ensino. 2018. 120 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2018.

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Resumo

A presente dissertação é resultante de uma pesquisa de natureza qualitativa consubstanciada na interface das áreas da Educação e da Linguística Aplicada. O objetivo geral traçado é refletir acerca das interações realizadas pelos professores-tutores que atuaram no curso e-Tec Idiomas Sem Fronteiras/Inglês, investigando as ocorrências significativas da mediação de tais docentes nos fóruns online de discussão, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), por meio da identificação das categorias e dos indicadores da Presença de Ensino. Em consonância com o objetivo geral, os seguintes objetivos específicos fecundaram: (i) Investigar se a mediação dos professores-tutores do e-Tec Idiomas Sem Fronteiras/Inglês é efetiva, baseando-se nos princípios teóricos e linguísticos preconizados no Modelo de Comunidade de Investigação/Aprendizagem, de Garrison e Anderson (2003, 2011); (ii) Verificar os indicadores da Presença de Ensino e como se dá o processo de mediação no contexto em que esses emergem; (iii) Identificar a possível predominância de determinados indicadores da Presença de Ensino nas mediações dos professores-tutores; e (iv) Registrar possíveis indicadores emergentes da Presença de Ensino nas mediações dos fóruns de discussão analisados, desencadeados pela natureza do ensino de língua estrangeira. Para tanto, a coleta dos dados foi realizada por meio de entrevista semi-estruturada com os professores-tutores em questão. Somando-se a isso foi efetuada a leitura e captura das mediações docentes nos fóruns de discussão das comunidades de aprendizagem investigadas. Uma vez munida dos dados, tratei-os a partir do método de análise de conteúdo, à luz do Modelo de Comunidade de Investigação/Aprendizagem, de Garrison e Anderson (2003, 2011), além de estudos concernentes ao ensino de língua estrangeira mediado por tecnologias de informação e comunicação, pautados em Leffa (1988, 2005, 2012, 2016), Paiva (1999, 2001, 2016), entre outros. É possível afirmar que os objetivos estabelecidos foram atingidos, sendo razoável dizer que há Presença de Ensino efetiva mediante a verificação de diversos indicadores que a compõe. Dentre as três categorias da Presença de Ensino, a Facilitação do Discurso e Instrução Direta foram as que tiveram mais indicadores verificados, demonstrando que as mediações dos professores-tutores se alinham com os princípios linguísticos e pedagógicos componentes de uma comunidade de aprendizagem. Ademais, dois indicadores novos emergiram, tendo sido conceituados e cunhados como Tradução Orientada e Code Switching. Por fim, além da necessidade e do interesse de aprofundar o estudo do tema proposto acerca dos novos indicadores emergentes à luz da natureza do ensino de línguas estrangeiras, é necessário que os professores-tutores compreendam o papel crucial que a mediação exerce sobre as interações ocorrentes no interior da comunidade de aprendizagem, reverberando na construção de conhecimentos e saberes.

Palavras-chave: Mediação; professor-tutor; comunidade de aprendizagem; presença de ensino.

O emagrecimento em discurso

2022-09-12T12:23:18-03:00

E-mail do autor: suelemcosta@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/4018723429074274

MORAES, Suélem do Sacramento Costa de; GARRÉ, Bárbara Hees. (Orient.). O emagrecimento em discurso: tensionamentos sobre a fabricação do corpo magro na revista AnaMaria. 2018. 138 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2018.

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Resumo

O presente trabalho trata-se de uma Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, linha de pesquisa Políticas e Práticas de Formação, como requisito para a obtenção do título de Mestre em Educação e Tecnologia. O estudo teve por objetivo problematizar o emagrecimento em discurso, tensionando alguns ditos hegemônicos que reverberam pelos mais diversos ambientes de circulação social e que corroboram na fabricação de um padrão de beleza corporal, que parece ser o modelo estético vigente na atualidade, onde os corpos “devem” ser magros e saudáveis, como prerrogativa de uma vida longínqua. Destacam-se, nessa investigação, questões relacionadas ao corpo dos sujeitos, compreendendo que este corpo é fabricado culturalmente e conduzido através dos discursos que por ele perpassam. Assim, este trabalho situou-se em tensionar, principalmente, uma produção discursiva que reverbera na mídia e constitui algumas hegemonias subjetivantes, acerca de questões que versam sobre cuidados com o corpo. Nessa correnteza, compreende-se a mídia como uma pedagogia cultural, que ensina, educa e fabrica sujeitos e subjetividades. Tomou-se como corpus empírico dessa pesquisa as reportagens da seção “Dieta” da revista AnaMaria, uma mídia impressa de circulação semanal. Este artefato cultural disponibiliza aos seus leitores um conjunto de reportagens que abordam diferentes temáticas, as quais se constituem como uma espécie de manual, prometendo uma vida feliz e “bem sucedida” para aqueles que adotarem em suas práticas pessoais comportamentos, hábitos e atitudes ali descritos. Assim, o trabalho colocou sob suspeita algumas discursividades, especialmente aquelas que versam sobre um corpo dito magro. Entende-se que há um processo de subjetivação operacionalizado por essa mídia impressa, através de uma interpelação sutil, porém convidativa, que atinge de modo potente diferentes sujeitos O referencial teórico e metodológico dessa pesquisa foram alguns conceitos do filósofo Michel Foucault, tomados como ferramentas de análise. Como principais achados da pesquisa observou-se que o discurso de emagrecimento funciona pela e na mídia, porém ele é apoiado por outros discursos, que dão solo para esse funcionamento. Além disso, observou-se que o teor das reportagens tem um caráter prescritivo, caracterizando-se como uma espécie de manual para a condução das condutas dos leitores, que se subjetivam e são incitados a viver um modo de ser que oportunize a obtenção e/ou a manutenção de um corpo magro.

Palavras-chave: Educação; emagrecimento em discurso; corpo; relações de poder; pedagogias culturais.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

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ROCKEMBACH, G. R. ; MORAES, S. S. C. de; GARRÉ, B. H. Investigando alguns modos de subjetivação do corpo jovem na mídia contemporânea. RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade, v.4, n.especial-III, p.1-14, 2018.

ISSN: 2525-7870
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): C
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B2

Disponível em: https://periodicos.claec.org/index.php/relacult/article/view/724
Acesso em: 12 set. 2022

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MORAES, S. S. C. de; GARRÉ, B. H. Discussões acerca do discurso midiático contemporâneo: a fabricação do corpo magro na revista AnaMaria. REVES - Revista Relações Sociais, v.3, p.28-34, 2020.

ISSN: 2595-4490
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): ---

Disponível em: https://periodicos.ufv.br/reves/article/view/9508
Acesso em: 12 set. 2022

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GARRÉ, B. H. ; COSTA, S. S. Uma política do corpo como alvo das tecnologias de poder em Michel Foucault: tensionamentos aos discursos que circulam na revista AnaMaria. Conjectura: Filosofia e Educação, v.26, e021014, 2021.

ISSN: 2178-4612
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B1

Disponível em: http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/conjectura/article/view/8225
Acesso em: 12 set. 2022

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MORAES, S. S. C. de.; GARRÉ, B. H. A palavra de ordem é emagreça! O autocontrole e a autorregulação dos corpos dos sujeitos na revista AnaMaria. Revista da ANPOLL, v.53, n.2, p.266-280, 2022.

ISSN: 1982-7830
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): A2

Disponível em: https://anpoll.emnuvens.com.br/revista/article/view/1743
Acesso em: 12 set. 2022

Estratégias para a produção escrita no curso E-TEC Idiomas-Espanhol - módulo 01 - estudo de caso

2022-09-12T13:44:54-03:00

E-mail do autor: hectorcardoso.pl084@academico.ifsul.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/2815453564176861

CARDOSO, Hector Horacio Severi; RIBEIRO, Luis Otoni Meireles (Orient.). Estratégias para a produção escrita no curso E-TEC Idiomas-Espanhol - módulo 01 - estudo de caso. 2018. 116 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2018.

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_{Gerado com aplicativo de mineração de textos – Sobek (C) UFRGS 2022 (http://sobek.ufrgs.br/)
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Resumo

O e-Tec Idiomas Sem Fronteiras é um programa de ensino de línguas a distância concebido e produzido pela Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia. O objetivo principal do programa é capacitar estudantes e servidores em uma língua estrangeira. O curso foi desenvolvido segundo as seguintes diretivas: o Quadro Europeu Comum de Referência (QECR) para as Línguas Estrangeiras; a utilização de temas transversais; o uso da abordagem comunicativa; a criação de uma história vinculada aos conteúdos das aulas; a aplicação do conceito transmídia; a flexibilidade e a interatividade dos materiais e a autonomia do estudante EaD. O objetivo deste estudo foi observar, por meio de um estudo de caso, quais as estratégias planejadas e implementadas para a produção escrita dos estudantes no curso e-Tec Idiomas Espanhol, no Módulo 1, de forma a construir um modelo teórico-conceitual para o desenvolvimento da produção escrita em cursos de idiomas online. O modelo teórico construído através de um quadro comparativo relaciona as estratégias de produção escrita com o QECR, identificando o grau de complexidade inerente a cada recurso e atividade de aprendizagem. A pesquisa reúne indícios da viabilidade de uso de estratégias de produção escrita com ambientes virtuais de aprendizagem no ensino de idiomas online voltados a língua espanhola.

Palavras-chave: Ensino de línguas; ensino de idiomas online; e-Tec Idiomas; espanhol; produção escrita.

2019-04-13T13:46:01-03:00

E-mail: Jussa.duarte@gmail.com
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/2989146922714983

DUARTE, Jussara Senna Costa; COELHO, Alberto D'Ávila (Orient.). Aprender com imagens visuais: o espaço presencial da sala de aula e o Facebook. Pelotas, RS, 2017. 93 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2017.

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Resumo

A presente dissertação parte da rede social Facebook e sua predisposição para aprendizagens, estudando um grupo criado por professores e estudantes de um curso técnico de nível médio. Especificando as postagens em relação às imagens, problematiza os costumeiros “visualizar”, “curtir” ou "comentar” realizados nesse ambiente digital. Pergunta: quais componentes a imagem visual carrega e que são potentes para revelar “signos”? Quando ela é capaz de provocar comentários? Como e quando uma imagem no Facebook provoca e denuncia um “grau de potência”? O trabalho objetiva investigar a imagem visual enquanto dispositivo de uma aprendizagem produtora de signos e realizar uma prática pedagógica (oficina) que discuta a produção de imagem em diferentes abordagens, potencializando processos pedagógicos no espaço presencial e no ambiente digital. A dissertação se fundamenta nos conceitos de signo, aprendizagem imagem (Deleuze, Gallo, Le Breton, Samain, Dubois, Barthes, Kossov). Quanto aos procedimentos metodológicos segue uma abordagem qualitativa de tendência cartográfica, coletando os dados no acompanhamento do grupo no Facebook e presencialmente. Nota-se que os tantos deslumbramentos e as adesões óbvias dadas às Tecnologias de Comunicação e Informação (TIC) necessitam de uma atenção especial. A Internet é um ambiente que predispõe infinitas interações a partir de suas capacidades sensíveis, mas nada está determinado de antemão. Focalizando as postagens de imagens se acredita que o Facebook(cenário de investigação) constitui um ambiente favorável à aprendizagem, pelas reverberações que estas causam desde que não se perca de vista as relações presenciais que permitem com que os registros fotográficos entre os corpos seja possível.

Palavras-chave: Aprendizagem; signo; imagem; Facebook.

Encontros, pensamentos e escritas de si

2020-03-30T23:12:42-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/5873818290161348

RODRIGUES, Viviane Costa; COELHO, Alberto D'Ávila (Orient.). Encontros, pensamentos e escritas de si: para além de uma formação acadêmica em arte. Pelotas, RS, 2015. 85 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Programa de Pós Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2015.

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Resumo

A presente dissertação se detém nos atravessamentos entre o olhar, o pensar e o escrever, que se compõem a partir das paisagens de um lugar, a Praça Coronel Pedro Osório na cidade de Pelotas, escolhida pela contingência dos bons encontros que ali se passaram. Cenário e personagens caracterizados como passantes - os trabalhadores, as prostitutas, as manhãs, as tardes, engendraram na sequência de muitos dias, novas narrativas. À sombra das luzes e de seus prédios históricos, Pelotas ganhou contornos singulares desenhados na aproximação entre a natureza e as pessoas. O ato de um pensamento se inscreveu a partir de encontros na emergência de uma experimentação que se desdobrou pelo olhar. Enquanto problemática perguntava-se: como fazer funcionar um pensamento que se articula com a Praça, nos encontros que ela reserva? Como captar destes encontros as singularidades que são passíveis de compartilhamento numa dissertação de mestrado? Das possiveis implicações entre o exercício de um pensar e de um escrever decorreram-se os caminhos deste trabalho, cambiando verbos e leituras que possibilitaram pensar em um processo de formação de si na perspectiva das Filosofías da Diferença. Aproximei algumas ideias que tangeciaram esse campo filosófico, em especial, de Deleuze e Foucault quando estes lançam bases para o pensamento através da criação e da invenção de novas posibilidades de pensar a si mesmo em relação ao mundo. Nessa perspectiva objetivou-se problematizar uma ideia de formação em que se vai constituindo as práticas de si, o cuidado consigo e com o outro no espaço da Praça, exercício de um olhar para si mesmo em que repercutem também questões para o campo da formação docente em arte. Como procedimento metodológico, a escolha pela cartografia neste trabalho produziu dados transitando numa dimensão entre o visível e o invisível onde operam os tantos atravessamentos. Da relação com as forças da Praça emergiram impressões que foram sendo escritas num caderno de escutas e notas, rascunhos que trazem as conexões poéticas entre as coisas da vida e do mundo. Recortou-se a Praça capturando as singularidades dos encontros, fontes de inquietações para esta pesquisadora, que se revelam pela imprevisibilidade tangenciando um plano de composição das visibilidades e experimentações. Nessa perspectiva, uma formação de si se apoiou nas impressões dadas no cotidiano deste lugar onde se produzem distintas relações. Deste modo, deixar-se afetar por encontros e pela invenção de novos modos de existir na cidade de Pelotas reforçou uma busca pela superação de um olhar que se encontrava habituado às normalidades do dia a dia sem perceber que outras posibilidades poderiam existir. Tratou-se, pois, de abrir o olhar numa instigação que atuou junto ao pensamento e a escrita reinventando e propondo discussões sobre a docência e seus elementos de formação continuada na vida para além de uma formação acadêmica.

Palavras-chave: Encontro; pensamento; praça; formação de si; formação docente.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

Não publicou.

Guardados do baú da vovó

2022-08-31T12:44:50-03:00

E-mail do autor: alinepacto@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/1429562262586558

CUNHA, Aline Vieira da; MONTOITO, Rafael (Orient.). Guardados do baú da vovó: sobre matemática, contação de histórias e a construção do conceito de número. 2019. 104 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2019.

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Resumo

“Era uma vez..., era uma vez...”, Alice repetia esta frase, mentalmente, enquanto caminhava. Quanto mais pensava, mais se questionava: “Como pode esta simples frase nos transportar instantaneamente ao mundo do imaginário, do faz de conta? Como posso usar esse poder, que a narrativa tem sobre a mente humana, para ensinar matemática para meus alunos? Será que é possível ensinar Matemática através dos Contos Clássicos?” [...]

Palavras-chave: Literatura infantil; Matemática; construção de conceitos de número; clássicos infantis; processos mentais.

Uma luz à educação?

2022-08-31T14:22:01-03:00

E-mail do autor: zecamn@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/1831467324481646

NEVES, José Antônio Moreira das; ARAÚJO, Jair Jonko (Orient.). Uma luz à educação?: os impactos do programa Luz Para Todos no ensino escolar, na Região Sul do Estado do Rio Grande do Sul. 2019. 93 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2019.

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Resumo

A educação no campo, dos povos do campo é um processo ainda em construção. Com características distintas da realidade urbana, o campo foi por longo tempo esquecido. Recentemente, o que significa menos de duas décadas, o campo passou a ser lembrado através de políticas públicas mais efetivas. Entre essas podemos destacar o Programa Luz para Todos (PLT). Uma iniciativa do governo Federal, juntamente com os Estados, Municípios e as concessionárias de energia elétrica. Muitas residências passaram a possuir luz elétrica, um bem de importância significativa para os povos do campo. A pesquisa que apresentamos está inserida nessa nova política para o campo, mas voltando o olhar para a educação. Nesse sentido pretendemos observar até que ponto a chegada da luz elétrica nessa região, auxiliou na educação e no processo de formação dos educandos. Para isso será escolhido o município da Canguçu, pela sua representatividade minifundiária no Brasil, sendo considerada uma das maiores do país. A pesquisa foi realizada em uma escola na zona rural dessa cidade, procurando entrevistar, professores, membros diretivos e alunos que participaram da chegada da luz elétrica nesses locais. Além disso, o trabalho tem a pretensão de ampliar o debate sobre a educação e como acreditamos que essa deva cumprir as premissas de emancipação e crítica da realidade. Assim foi realizada uma breve discussão sobre a educação no Brasil e a maneira como a ordem capitalista de produção se vale de determinados valores para se estabelecer. Por outro lado, abrimos um debate com autores notadamente críticos da ordem dominante, no sentido de amparar essa dialética. Concomitantemente o trabalho apresenta um breve cenário do PLT com suas características mais importantes. Em linhas gerais, acreditamos que o trabalho possui relevância acadêmica, por tratar de uma política pública que pode apoiar o processo de aprendizagem, em regiões distantes dos centros urbanos. Sobre a hipótese de que a luz elétrica no campo, para os alunos cujas famílias foram beneficiadas pelo PLT, melhoraram seus aproveitamentos escolares, a pesquisa aponta para uma relação positiva.

Palavras-chave: Educação; educação no campo; luz elétrica; políticas públicas; políticas para educação.

2022-05-27T13:24:52-03:00

E-mail do autor: francineweymar@gmail.com

Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/1268001548183759

WEYMAR, Francine Couto de Oliveira; FREITAS, Luciane Albernaz de Araújo (Orient.). O papel da Revista Competência na formação do educador enquanto intelectual orgânico: limitações e potencialidades. 2017. 128 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2017.

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Grafo de Conhecimento

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Resumo
A presente investigação tem o intuito problematizar o papel que a Revista Competência desempenha na formação permanente dos educadores do ensino superior da Faculdade de Tecnologia SENAC Pelotas, bem como as possibilidades e potencialidades desse espaço no que tange a sua contribuição para a formação de intelectuais orgânicos vinculados à classe que vive do trabalho. Tendo como referencial teórico-metodológico o Materialismo Histórico Dialético, alicerçada, sobretudo, no pensamento de Antonio Gramsci, abordando a teoria do estado ampliado, o conceito de hegemonia, e nesse caso o papel do intelectual orgânico nestes contextos. Discutindo as possibilidades, potencialidades e as limitações dos organismos ideológicos, mais especificamente da Revista Competência, pertencente ao Sistema “S” de Ensino. Gramsci, em sua teoria demonstra a importância dos organismos ideológicos, no qual se encontram: a escola, a Igreja e também as revistas e os periódicos, porque em seu caráter, de alguma forma, veiculam e disseminam a ideologia de uma determinada classe. Sendo a favor da manutenção do status quo ou a favor da transformação social, não havendo neutralidade nesse âmbito. No que tange aos saberes docentes, as discussões foram embasadas por Tardif, Pimenta, Anastasiou, Freire, Gadotti, entre outros autores. Para tratar o corpus construído a partir de 12 artigos da Revista Competência, os quais versavam sobre formação docente e ensino superior, utilizou-se da Análise Textual Discursiva. Com o estudo realizado, constatou-se por meio das categorias emergentes: Dicotomia entre Teoria e Prática x Práxis (DTP x P), Saberes Específicos x Saberes Pedagógicos (SE x SP), Formação para o Mercado x Formação Emancipatória (FM x FE) e Conclusão x Inacabamento (C x I), que do total de artigos investigados, 75% dos textos publicados, pela Revista Competência, que versam sobre a Formação Docente e sobre o Ensino Superior, possuem um posicionamento a favor de uma possível transformação social. Logo, os autores dos artigos compreendem que por meio da prática educativa é possível almejar à superação do modelo civilizatório vigente. Por conseguinte, apenas 25% dos textos publicados pelo periódico explicitam a reprodução educacional capitalista, apresentando um posicionamento de uma educação “bancária”, mesmo que não evidenciada nos excertos, algumas vezes, de maneira significativa. Os resultados demonstram que mesmo a Revista Competência, pertencente ao Sistema “S” de Ensino, é capaz de contribuir para a transformação do modelo educacional existente, evidenciando que é possível sonhar com uma educação, justa, igualitária e de qualidade.

Palavras-chave: Formação docente; intelectual orgânico; ensino superior.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

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WEYMAR, F. C. de O.; ROSA, F. B. ; FREITAS, L. A. A. O ensino superior e a formação permanente de seus educadores. Revista Querubim, v.2, n.35, p.23-29, 2018.
ISSN: 1809-3264. Qualis Capes 2013-2016: B3 (Educação)
Disponível em: http://www.revistaquerubim.uff.br/images/arquivos/zzquerubim_35_v_2.pdf. Acesso em: 27 mai. 2022.
__________
ROSA, F. B. ; WEYMAR, F. C. de O. ; FREITAS, L. A. A. A educação como possibilidade de transformação social. Revista Querubim, v.3, n.38, p.23-29, 2019.
ISSN: 1809-3264. Qualis Capes 2013-2016: B3 (Educação)
Disponível em: http://www.revistaquerubim.uff.br/images/arquivos/zzquerubim_38_vol_3.pdf. Acesso em: 27 mai. 2022.

Perspectiva acerca dos jogos eletrônicos

2022-05-27T14:18:55-03:00

E-mail do autor:

Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/6541620771627790

PINTO, Henriette de Mattos; GARRÉ, Bárbara Hees (Orient.); ARAUJO, Róger Albernaz de (Co-orient.). 2017. 92 f. Perspectiva acerca dos jogos eletrônicos: dispositivo de relação do jovem contemporâneo. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2017.

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Resumo
A presente dissertação percorre o território dos jogos eletrônicos e dos jovens em contato com eles. Nesse trajeto, este trabalho aborda perspectivas acerca dos jogos eletrônicos na relação com os jovens. Dessa relação em percurso o trabalho debruça-se sobre um “Plano de Organização” de Pesquisa, composto por discursos e pensamentos em referências que mostram como os jogos eletrônicos são tratados em uma realidade e como são compostos como estética. São discursos de disseminação de informações acerca dos jogos e de seus efeitos sobre os jovens, majoritariamente apontando o jogo como um dispositivo de alienação de adoecimento, produzindo pensamentos prontos para serem consumidos. Esse deslocamento demarca coordenadas de um caminho para poder ser tensionado por uma nova maneira de entender os jogos, subvertendo o plano de organização em um plano de invenção. Dois planos compõe a pesquisa: o Plano de Organização e o Plano de Invenção, juntos, eles põem em funcionamento um Programa de Procedimentos de pesquisa. Na dobradura entre os planos acontece o movimento de criação no trabalho, cenas ficcionais são inventadas, nas quais o texto da dissertação ganha uma nova textualidade na mesma temática. Entre os dois planos, ergue-se um território de problematizações acerca dos jogos eletrônicos. Os jovens contemporâneos demandam diariamente o uso de tecnologias, dentre elas os dispositivos de jogos. A partir disso, essa pesquisa passou a tomar muitas questões a serem problematizadas nesse tema. O território dos jogos eletrônicos e as relações estabelecidas nele pelos jovens - os jogadores - são complexas, potentes e recentes. Esta pesquisa realizou um trabalho que permitiu explorar esse campo e tecer problematizações, considerações que pudessem apresentar outras possibilidades de entender o universo do jogo eletrônico e de quem participa dele.

Palavras-chave: Jogos eletrônicos; jovens; relacionamento; maquinação; cenas; ficcionais.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação com o orientador)
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Não publicou.

Pré-tratamento enzimático e cultivo de Saccharomyces cerevisiae para remoção de nutrientes em efluente da parboilização do arroz

2021-05-13T17:53:33-03:00

E-mail do autor: gustavofehrenbach@hotmail.com

Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/2076100909312406

FEHRENBACH, Gustavo Waltzer; SANTOS, Diego Gil de los (Orient.); LEITE, Fábio Pereira Leivas (Coorient.). Pré-tratamento enzimático e cultivo de Saccharomyces cerevisiae para remoção de nutrientes em efluente da parboilização do arroz. 2020. 54 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2020.

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Resumo

O arroz é um cereal de elevada produção em volume e importância socioeconômica. O Brasil é um dos principais produtores com produção média anual de 10,56 milhões de toneladas. A produção de arroz parboilizado é um processo de beneficiamento que confere maior valor nutritivo ao produto através de etapas de cozimento e secagem. Neste processo é gerado o efluente da parboilização (EP) com elevados níveis de matéria orgânica, fósforo e nitrogênio. A complexidade do EP dificulta a adequação na estação de tratamento de efluentes, e caso o efluente seja lançado aos corpos receptores em concentrações superiores às estabelecidas pelo CONSEMA, pode ocasionar a redução da biodiversidade aquática e mortandade de peixes. O uso de tratamento biológico com leveduras é uma alternativa para auxiliar os sistemas atuais de tratamento e potencial geração de biomassa comercializável como co-produto. Neste trabalho avalia-se o potencial da α-amilase no pré-tratamento enzimático do efluente da parboilização do arroz para o cultivo e potencial bioremediador da levedura Saccharomyces cerevisiae. As condições do pré-tratamento enzimático foram definidas através de planejamento fatorial 2³ sendo as variáveis estudadas o pH (5,5, 6 e 6,5), temperatura (40, 50 e 60°C) e tempo de incubação (5, 12,5 e 20 min); a concentração enzimática foi avaliada em 5 níveis (100, 50, 10, 5 e 0.5 mg L^-1) utilizando α-amilase fúngica de 40.000 SKB. A concentração de glicose obtida nos ensaios, custos e adequação as condições ótimas para cultivo de S. cerevisiae foram consideradas na definição do tratamento. A reação enzimática foi realizada em frascos com 4 L de efluente da parboilização não autoclavado, 5 mg L^-1 de α-amilase, 12,5 min a 50°C. Cultivos em EP foram diretamente inoculados com S. cerevisiae e utilizados como controle. Ambos os sistemas foram inoculados com 10% v/v de S. cerevisiae a 1,2x10³ unidades formadoras de colônias por mL (UFC mL^-1) e cultivados por 48 h. Ao longo do tempo efetuou-se coletas para avaliar a viabilidade celular (UFC mL^-1), biomassa (g), demanda química de oxigênio (DQO), nitrogênio total Kjeldahl (NTK) e concentração de fósforo (P). A reação enzimática em efluente parboilizado com amilase (EPA) foi determinada quantificando a concentração de glicose através da reação com ácido dinitrosalicilico (DNS), atingindo uma concentração máxima de 1,75 g L^-1 em EPA e 1,05 g L^-1 em EP. UFC e biomassa em EPA seguiram os níveis de glicose e foram superiores em relação EP, atingindo 2,4x10⁸ UFC mL^-1 e 2,05 g L^-1. As maiores remoções foram obtidas em EPA para fósforo (40,68%), EP para matéria orgânica (70%) e remoção >99% do nitrogênio total em ambos cultivos. O baixo custo de 0,45$ por m³ de efluente tratado, redução dos parâmetros ambientais de tratabilidade, viabilidade celular (3,35x10⁸ UFC mL^-1) e concentração de biomassa (2,05 g L^-1) sugerem que a utilização de α-amilase aprimora o potencial de biorremediação de S. cerevisiae no tratamento de efluente parboilizado, além de gerar um co-produto de alto valor e amplamente comercializável.

Palavras-chave: Tratamento de efluente; biorremediação; biomassa; amido; S. cerevisiae; enzimas.

Publicações em periódicos científicos qualificados (com o orientador e relacionadas à dissertação)

Não publicou.

Remoção de fósforo e DQO em efluente do processo de parboilização de arroz utilizando eletrocoagulação e wetlands construídos

2020-08-20T11:53:13-03:00

E-mail do autor: biafabiao@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/7146797107160873

FABIÃO, Beatriz Regina Pedrotti; CASTAGNO, Kátia Regina Lemos (Orient.); GERBER, Michel David (Coorient.). Remoção de fósforo e DQO em efluente do processo de parboilização de arroz utilizando eletrocoagulação e Wetlands construídos. 2019. 58 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2019.

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Resumo
A legislação ambiental brasileira estabelece diretrizes e padrões para o lançamento de efluentes tratados nos corpos hídricos e, para atender a esses parâmetros, os métodos de tratamento de efluentes mais utilizados incluem processos como a coagulação química e os tratamentos biológicos que possuem alta eficiência na remoção da fração orgânica biodegradável, mas não apresentam igual desempenho para compostos recalcitrantes ou não biodegradáveis, como fósforo e outros contaminantes. O objetivo desse estudo foi avaliar a eficiência de remoção de fósforo e matéria orgânica (DQO) em efluente da parboilização de arroz, utilizando Eletrocoagulação, Wetlands Construídos e tratamento combinado entre os dois sistemas. Na Eletrocoagulação foram utilizadas 11 diferentes combinações de tempo de contato, intensidade da corrente elétrica e pH. No ensaio com Wetlands Construídos foram utilizadas duas espécies de macrófitas emergentes, a Taboa (Typha spp) e o Junco (Schoenoplectus californicus), com os tempos de detenção de 24 e 72 horas. O ensaio com a combinação Eletrocoagulação/Wetlands Construídos foi realizado a partir das melhores condições determinadas nos ensaios em separado para cada sistema. Os melhores resultados de eficiência de remoção foram atingidos no sistema Combinado Eletrocoagulação/Wetlands Construídos, com eficiência de remoção de 98,58% para fósforo e 69,81% para DQO, demonstrando ser um sistema eficiente para a remoção de fósforo ser utilizado nas empresas de beneficiamento de arroz. No entanto, seria necessária uma etapa de tratamento complementar para a remoção de matéria orgânica, pois a concentração final ficou acima do limite estabelecido.

Palavras-chave: Efluente agroindustrial; tratamento eletroquímico; sistemas alagados construídos; macrófitas enraizadas; taboa; junco.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (com a orientadora e relacionadas à dissertação)

Não publicou.

Otimização de método analítico para estudo do decaimento da concentração de difenoconazol em substrato de solo com adição de lodo ativado de esgoto doméstico tratado

2020-08-20T12:01:56-03:00

E-mail do autor: alexmerciolarrosa@yahoo.com.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/0558481289592370

LARROSA, Alex Mercio Mendez; BÄRWALD; Giani Mariza Britzius (Orient.); SANCHES FILHO, Pedro José (Coorient.). Otimização de método analítico para estudo do decaimento da concentração de difenoconazol em substrato de solo com adição de lodo ativado de esgoto doméstico tratado. 2019. 71 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2019.

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Resumo

Uma alternativa que cada vez mais se torna comum é o uso de lodo ativado de esgoto doméstico tratado (LET) como fertilizante e amenizante em solos. E a redução dos efeitos da ação tóxica de pesticidas no solo pode ser beneficiada através do uso de amenizantes desta categoria. O objetivo deste trabalho foi avaliar o perfil de decaimento de um pesticida no substrato de solo com LET a partir dos resultados obtidos pela cromatografia a gás acoplada a espectrometria de massas (CGEM), através da comparação dos substratos com fortificação do pesticida no solo sem adição de LET. O pesticida escolhido foi o difenoconazol (DFC), um fungicida da classe dos triazóis de uso comum em culturas em geral e foi usada uma abordagem lab-to-field para determinação do decaimento do analito. Para determinação do analito nos substratos foram testadas técnicas de extração e clean-up das amostras e, para cada técnica foram testados dois solventes. Utilizando CGEM, foram otimizadas as temperaturas de forno e tempo de retenção na coluna para identificação dos principais íons e quantificação do DFC. Foram preparados quatro vasos contendo: substrato de solo; substrato de solo com LET na proporção 70/30%, respectivamente; substrato de solo fortificado com DFC; e substrato de solo e LET na proporção 70/30%, respectivamente, fortificado com DFC. Após a fortificação (20 mg.Kg^-1 de DFC), respeitando a frequência de coleta estabelecida, foram retiradas alíquotas dos quatro vasos durante 21 dias e construídas as curvas de decaimento dos vasos que continham o analito. O método mais eficiente para determinação de DFC utilizou extração com diclorometano sob ultrassom e clean up com a técnica de extração dispersiva em fase sólida utilizando alumina, revelando que o uso de LET influencia no decaimento de forma significativa.

Palavras-chave: Biossólidos; azóis ; amenizante; CGEM.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (com a orientadora e relacionadas à dissertação)

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LARROSA, Alex Mercio Mendez; BÄRWALD, Giani Mariza Britzius; DUTRA, Iago Riveiro Santos; SANCHES FILHO, Pedro José. Otimização de método analítico para estudo da degradação do difenoconazol em substrato com adição de lodo ativado do esgoto doméstico tratado. Revista Ibero-americana de Ciências Ambientais, v.11, n.1, p.222-235, 2020.

ISSN: 2179-6858
Qualis Capes 2013-2016 (Ciências Ambientais): B1

Disponível em: <https://sustenere.co/index.php/rica/article/view/CBPC2179-6858.2020.001.0021>
Acesso em: 20 ago. 2020

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Produtores agroecológicos e IFRS / Campus Vacaria

2020-08-13T14:50:27-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/9115552233986292

PARISOTO, Maico; CALIXTO, Patrícia Mendes (Orient.). Produtores agroecológicos e IFRS / Campus Vacaria: uma aproximação necessária. 2019. 116 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Charqueadas, 2019.

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Resumo

O presente trabalho busca compreender como a sustentabilidade e a agroecologia são abordadas no Curso Técnico de Agropecuária Integrado ao Ensino Médio no IFRS, Campus Vacaria, ao mesmo tempo que realiza uma aproximação entre os produtores agroecológicos e a instituição de ensino, visando fomentar a produção agroecológica. Essa aproximação realizou-se através da aplicação do produto educacional elaborado e concretizou-se através das seguintes etapas: aula expositiva-dialogada sobre o tema, palestra na instituição com um representante dos agricultores ecologistas e visitas ao Cento Ecológico Ipê, à Cooperativa Econativa e a três propriedades agroecológicas do município de Ipê, que detém o título de Capital Nacional da Agroecologia. A pesquisa também teve como objetivo, investigar se os estudantes de uma turma do Curso Técnico de Agropecuária Integrado ao Ensino Médio relacionam os impactos socioambientais ao modelo hegemônico de agricultura. Para estimular a continuidade deste trabalho, elaborou-se outro produto educacional, dessa vez, um guia para professores, com informações do município de Ipê, sugestões e características de propriedades agroecológicas que podem ser visitadas. Para a pesquisa, adotou-se a técnica da pesquisa-ação com abordagem qualitativa de investigação. Os dados foram coletados através de questionários, aplicação de mapas mentais aos estudantes, roda de conversa e análise do Projeto Pedagógico do Curso (PPC). A análise dos mesmos deu-se por meio da Análise de Conteúdo. Por fim, a pesquisa revela a importância de se incluir a agroecologia no PPC do curso e os princípios da sustentabilidade nas ementas dos componentes curriculares, assim como, a importância de debater problemas socioambientais relacionados à agricultura moderna. Do mesmo modo, percebeu-se a relevância de aproximar instituição de ensino e produtores agroecológicos, inserindo os estudantes em ambientes que estimulem a produção agroecológica, para a construção de uma agricultura sustentável.

Palavras-chave: Agroecologia; sustentabilidade; produto educacional; Educação Profissional e Tecnológica; ProfEPT.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (com a orientadora e relacionadas à dissertação)

Não publicou.

Rodas de conversa na Educação Profissional

2020-08-13T15:25:11-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/2145388360065812

SOUZA, Lílian Kétli de; CAETANO, Maria Raquel (Orient.). Rodas de conversa na Educação Profissional: a construção de um espaço de diálogo para preservar vidas. 2019. 48 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Charqueadas, 2019.

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Resumo

A educação profissional é uma modalidade de ensino que prepara os alunos para o mundo do trabalho e, por isso, deve estar alinhada com as demandas advindas do contexto social dos estudantes. Este trabalho, resultado de uma pesquisa, relata uma experiência de campo com alunos adolescentes do curso normal de formação de professores de nível médio de uma cidade da região carbonífera situada do interior do Rio Grande do Sul. No grupo de alunos, pesquisou-se a existência de fatores de risco relacionados ao comportamento suicida e ao suicídio, utilizando rodas de conversa como metodologia investigativa e de levantamento de dados como possibilidade de ação interventiva no ambiente escolar. Os resultados alcançados a partir da realização da pesquisa com estudantes do ensino médio, Curso Normal, confirmaram a necessidade do projeto e validaram as rodas de conversa como produto educativo dotado de potencial preventivo, compromissado como desejo de uma educação integral centrada na pessoa humana. A formação integral é completa e proporciona ao aluno a capacidade de leitura do mundo e da sua realidade. Ela promove saúde e qualidade de vida, gerando cidadania.

Palavras-chave: Educação Profissional; adolescência; suicídio; rodas de conversa; prevenção.

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Não publicou.

O Ensino Híbrido e a sua contribuição no processo de ensino e aprendizagem e na formação docente inicial dos estudantes de uma turma de terceiro ano do Curso Normal no IEE São Jerônimo

2020-08-13T18:23:28-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/6616770963792607

WASUM, Tatiana Vanesca; TESSMAN, Marta Helena Blank (Orient.); LOPONTE, Luciana Neves (Coorient.). O Ensino Híbrido e a sua contribuição no processo de ensino e aprendizagem e na formação docente inicial dos estudantes de uma turma de terceiro ano do Curso Normal no IEE São Jerônimo. 2019. 37 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Charqueadas, 2019.

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Resumo

Este trabalho é resultado da pesquisa realizada ao longo do curso de Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica do ProfEPT e aborda o modelo de Ensino Híbrido, as suas metodologias de ensino e a aplicação de um minicurso para os estudantes do Ensino Médio integrado de uma escola de São Jerônimo, RS. Esta pesquisa é considerada uma pesquisa aplicada, já que esteve focada numa realidade específica. O Produto Educacional desenvolvido (o Minicurso) teve como objetivo apresentar uma proposta educativa com base no Ensino Híbrido para as estudantes no Curso Normal. Seu objetivo foi o de qualificar a formação docente inicial destas estudantes. Os referenciais teóricos sobre o Ensino Híbrido e as metodologias ativas foram Lilian Bachic (2015), José Moran (2015) e Thales Reis Hannas (2017); sobre EPT e Ensino Médio Integrado, Marise Ramos (2005), Gaudêncio Frigotto (2015), Maria Ciavatta (2016) e Dermeval Saviani (2017); sobre as Tecnologias de Informação e Comunicação na Sala de Aula Cesar Coll (2010) e sobre a importância da formação de professores Antônio Nóvoa (1991) e Maurice Tardif (2014). Para a coleta de dados utilizou-se as rodas de conversa e um questionário avaliativo. No final do trabalho percebe-se que a participação no Minicurso sobre o Ensino Híbrido permitiu maior reflexão das estudantes sobre metodologias de ensino e aprendizagem e sobre a sua formação pessoal e profissional.

Palavras-chave: Curso Normal; formação docente; Ensino Híbrido; Sala de Aula Invertida; Rotação por Estações.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (com a orientadora e relacionadas à dissertação)

Não publicou.

Espaços coletivos de formação docente para o fortalecimento da proposta integrada de ensino

2020-08-13T19:52:54-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/8545987337403763

BROCCA, Lionei Alves; LOPONTE, Luciana Neves (Orient.). Espaços coletivos de formação docente para o fortalecimento da proposta integrada de ensino. 2019. 46 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Charqueadas, 2019.

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Resumo

A presente pesquisa teve por objetivo geral discutir a construção do projeto integrado de ensino e elaborar ações que contribuam com a efetivação da integração entre conhecimentos teóricos e práticos; permitindo a busca por uma formação omnilateral de estudantes do nível médio integrado. O estudo foi desenvolvido em um dos 14 (quatorze) campi do Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense – IFSul. Para atingir os objetivos foram realizadas pesquisas documentais e bibliográficas. Além disso, a coleta de dados contemplou, para diagnóstico e adequação do produto, entrevistas semiestruturadas com 05 (cinco) docentes e questionário para avaliação do produto com os docentes concluintes da atividade formativa. As discussões teóricas sobre a proposta integrada de ensino foram embasadas nas contribuições de Gramsci (2001), Saviani (1989; 2007), Frigotto (2005), Ramos (2005), Ciavatta (2005), entre outros autores. Quanto à formação docente, recorremos aos autores Tardif (2014), Pimenta (1997; 2010), Nóvoa (2007; 2018), Machado (2008) e Sacristán (2010). A análise dos dados demonstrou a necessidade da elaboração do produto devido às dificuldades, no entendimento sobre os conceitos do Ensino Médio Integrado, demonstradas nas entrevistas. E, mesmo para aqueles sujeitos que apresentavam algum entendimento da proposta integrada, havia afirmações da dificuldade em planejar, elaborar e executar propostas de integração. A partir da aplicação do produto, os professores, além de discutir os conceitos da proposta pedagógica institucional, elaboraram planos de ensino em que propuseram atividades para integrar conhecimentos teóricos e práticos, colocando em prática a concepção de formação omnilateral. Na análise dos questionários de avaliação do produto, foi possível constatar que os docentes aprovaram a proposta formativa, sugerindo, inclusive, a continuidade das atividades na instituição.

Palavras-chave: Ensino Médio Integrado; formação docente; formação omnilateral.

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Não publicou.

A construção do Ensino Médio Integrado

2020-08-12T17:35:25-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/4998132102654912

CARDOSO, Ticiana Cougo; BOTH, Joseline Tatiana (Orient.); HAMMES, Itamar Luís (Coorient.). A construção do ensino médio integrado: contribuições a partir de uma proposta de formação continuada no IFSul - Câmpus Pelotas. 2019. 79 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Charqueadas, 2019.

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Resumo

O presente trabalho é fruto da pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica – PROFEPT. A investigação teve como propósito promover a discussão sobre a construção curricular do Ensino Médio Integrado por meio de uma proposta de formação continuada fundamentada nos pressupostos teóricos e princípios ético-políticos da formação humana integral. O desenvolvimento do projeto privilegiou a abordagem qualitativa, inspirada na metodologia da Pesquisa Colaborativa, por meio da interação entre investigação e atividades formativas. O recorte proposto constituiu-se no desenvolvimento e avaliação de uma proposta de formação continuada na escola, reunindo professores que atuam no Curso Técnico Integrado em Edificações do IFSUL – câmpus Pelotas. Previamente, foi realizado um diagnóstico do contexto, por meio de entrevistas semiestruturadas com os gestores de ensino e coordenadores de cursos e áreas, de modo a subsidiar o planejamento da formação. Foram utilizados também como fontes de análise a observação participante (diário de campo), questionários e instrumentos de registro dos professores durante o processo formativo. Na análise dos dados produzidos durante a pesquisa foi utilizada como referência a metodologia da Análise Textual Discursiva. A Formação Continuada Saberes em Diálogo na Construção do Ensino Médio Integrado buscou, de forma colaborativa com os professores, discutir sobre as possibilidades e desafios de construção de um currículo integrado no contexto em que atuam, a partir dos referenciais teóricos que fundamentam o Ensino Médio Integrado. O desenvolvimento e a avaliação desse projeto resultaram na construção de um produto educacional sob a forma de um guia, com a descrição detalhada das atividades realizadas e disponibilização dos recursos utilizados para que possa servir como inspiração, ou mesmo referência, para outros processos formativos. As análises realizadas apontaram para a necessidade da compreensão crítica do mundo do trabalho pelo professor da educação profissional, bem como da disposição de romper com a fragmentação de conteúdos e buscar formas de articulação dos conhecimentos de modo a gerar aprendizagens significativas. Concluiu-se pela importância da formação e da integração dos professores para a consolidação do currículo integrado, através de espaços coletivos de estudo, debate, troca de experiências e avaliação da prática pedagógica.

Palavras-chave: Educação Profissional; Ensino Médio Integrado; currículo; formação continuada.

Publicações qualificadas em periódicos cinetíficos (com o orientador e relacionadas à dissertação)

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CARDOSO, Ticiana Cougo; HAMMES, Itamar Luís; BOTH, Joseline Tatiana. A construção do Ensino Médio Integrado: contribuições a partir de uma proposta de formação continuada no IFSul - Câmpus Pelotas. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA, v.2, n.18, p.1-26, 2020.

ISSN: 1983-0408 (impresso)
Qualis Capes 2013-2016 (Ensino): B2

Disponível em: <http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/RBEPT/article/view/9684>
Acesso em: 12 ago. 2020

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Práticas de letramentos com tecnologias

2020-08-11T19:56:17-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/8010139148487794

NASCIMENTO, Cibele da Silva Trindade do; ROSTAS, Márcia Helena Sauaia Guimarães (Orient.). Práticas de letramentos com tecnologias: um estudo a partir de um curso de inclusão digital para professores da rede Municipal de Pelotas. 2018. 128 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, A2018.

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Grafo de Conhecimento

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Resumo

O presente estudo tem como objetivo compreender práticas de letramentos com tecnologias na educação básica por professores da rede municipal de Pelotas, participantes de um curso de inclusão digital oferecido pelo Instituto Federal Sul-rio-grandense. A base teórica escolhida ancora-se nos novos estudos do letramento (GEE, 2000, 2001; HEATH, 1983; LANKSHEAR, 1999; STREET, 1984,2014), com ênfase na vertente do letramento digital (BUZATO, 2006, 2007, 2009; COSCARELLI, 2017; RIBEIRO, 2017), pois objetivamos pesquisar práticas vivenciadas por professores da educação básica que irão ajudar na sua formação continuada e em seu aprimoramento em relação às tecnologias digitais. Os sujeitos que constituem a pesquisa são cinco professoras da educação básica, da rede municipal de Pelotas, que participaram dos dois módulos do curso de inclusão digital em parceria com o IFSUL. É uma pesquisa qualitativa do tipo etnográfico, com um viés marxista. Os instrumentos de coletas utilizados com base na pesquisa do tipo etnográfico foram: o questionário online, para traçarmos o perfil dos participantes da pesquisa e sabermos os conteúdos que gostariam de aprender; a observação participante; o diário de campo e duas entrevistas que foram divididas em duas dimensões: a primeira, focal semiestruturada com o grupo após o término do curso e, a segunda, semiestruturada de forma individual. O questionário foi um subsídio para o perfil da amostra. Para a análise das entrevistas trazemos uma abordagem bakhtiniana e a concepção de linguagem empregada, neste estudo, é a dialógica (Círculo de Bakhtin). As entrevistas foram analisadas, predominantemente, pela perspectiva das práticas de letramentos com as tecnologias, considerando as marcas linguístico-discursivas que designam relações de sentido, questões de identidade e relações de poder. Os resultados indicam que as práticas de letramentos com as tecnologias beneficiaram mais as docentes para o uso pessoal do que para o profissional visto que, na escola, as participantes não têm um aparato tecnológico que possam ter autonomia para utilizar. Notamos que as escolas ainda carecem de formação continuada para os professores e também de recursos tecnológicos, a fim de que possibilite ao professor colocar em prática o aprendizado adquirido a partir do curso de inclusão digital. Ressaltamos que este trabalho é relevante pelo fato de contribuir para a melhoria e qualidade do ensino visto que, através do curso de inclusão digital, criaram-se oportunidades para os professores da Rede Municipal interagirem com as tecnologias, oportunizando a construção de novos conhecimentos, de forma que este venha a contribuir para as práticas diárias dos professores.

Palavras-chave: Práticas de letramentos com as tecnologias; formação de professores; Educação Básica; Letramento Digital.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

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SILVA, D. D.; ROSTAS, M. H. S. G.; TRINDADE, C. S. Estado da arte: mapeamento de pesquisas sobre professores atuantes e professores aspirantes (2006-2016). REVISTA QUERUBIM, v.1, n.35, p.138-144, 2018.

ISSN: 1809-3264
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B3

Disponível em: <http://www.comissoesggv.uff.br/wp-content/uploads/sites/428/2018/08/zzquerubim_35_v_1.pdf>
Acesso em: 11 ago. 2020

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VELASCO, R.; ROSTAS, M.; NASCIMENTO, C.; BARROS, G. O ensino de língua materna através de paródias como ferramenta educacional. Revista Thema, v.14, n.4, p.174-183, 2017.

ISSN: 2177-2894
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B4

Disponível em: <http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/575>
Acesso em: 11 ago. 2020

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Avaliação quantitativa do carvão e bio-óleo obtidos através da co-pirólise da casca de arroz e do lodo industrial

2020-08-10T14:30:52-03:00

E-mail do autor: ebohm@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/5903017262393675

BÖHM, Emerson de Moraes; (Orient.) BÄRWALD, Giani Mariza Britzius; (Coorient.) SANCHES FILHO, Pedro José. Avaliação quantitativa do carvão e bio-óleo obtidos através da co-pirólise da casca de arroz e do lodo industrial. 2019. 49 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2019.

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Resumo

As biomassas tais como casca de arroz (CA) e lodo de efluente industrial tratado (LEITBA) são resíduos do beneficiamento industrial, considerados passivos ambientais, que podem se tornar fontes energética e de produtos de maior valor agregado através do processo de pirólise, tornando-se alternativas viáveis para reduzir o consumo de combustíveis fósseis, bem como a obtenção de novos materiais. O objetivo geral deste estudo foi otimizar o processo de co-pirólise a partir da mistura de CA e do LEITBA, avaliando quantitativamente o carvão e o bio-óleo obtidos. A pesquisa se justifica pela possibilidade de converter passivos ambientais das industrias locais da região sul que demandam grandes áreas de armazenamento e manejo em novos produtos com valor agregado, ambientalmente corretos por maximizar a premissa dos “7Rs” (reduzir, repensar, responsabilizar-se, reintegrar, recusar, reaproveitar e reciclar), trazendo benefícios à sociedade por fornecerem fontes alternativas aos combustíveis fósseis, o desenvolvimento de novos produtos com valor agregado tais como bio-óleo e carvão. Inicialmente foi realizada a caracterização primaria, determinando matéria orgânica, umidade, teor de cinza, metais e análise termogravimétrica (TGA). A seguir o processo de co-pirólise em reator de quartzo leito fixo foi otimizado para obtenção de carvão e bio-óleo (BO), utilizando delineamento estatístico do tipo fatorial 3³ estudando as variáveis composição casca/lodo (25, 50 e 75 % de LEITBA), fluxo N 2 (1, 3 e 5 mL min^-1) e temperatura (500, 600 e 700 ^oC). Posteriormente o bio-óleo gerado foi analisado por cromatografia gasosa acoplada a espectrometria de massa (GC-MS). Além do bio- óleo, foram obtidos gases e carvão, sendo este último o que apresentou maior rendimento em todas as condições estudadas. Os dados preliminares sugerem a redução dos passivos ambientais com a geração dos produtos supracitados que podem apresentar aplicações em processos industriais através da co-pirólise.

Palavras-chave: Bio-óleo; biomassa lignocelulósica; pirólise, energia alternativa; adsorventes.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (com a orientadora e relacionadas à dissertação)

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SANCHES FILHO, P. J.; BÖHM, E. M.; BÖHM, G. M. B.; MONTENEGRO, G. O.; SILVEIRA, L. A.; BETEMPS, G. R. Determination of hydrocarbons transported by urban runoff in sediments of São Gonçalo Channel (Pelotas - RS, Brazil). Marine Pollution Bulletin, v.114, n.2, p.1088-1095, jan. 2017.

ISSN: 0025-326X
Qualis Capes 2013-2016 (Ciências Ambientais): A1

Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0025326X16308402
Acesso em: 10 ago. 2020.

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Otimização de metodologia para determinação de hidrocarbonetos em sedimentos lagunares

2020-08-10T22:36:21-03:00

E-mail do autor: juliaarduim@hotmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/4547721924522273

ARDUIM, Júlia; (Orient.) SANCHES FILHO, Pedro José. Otimização de metodologia para determinação de hidrocarbonetos em sedimentos lagunares. 2019. 66 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2019.

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Resumo

Os hidrocarbonetos são listados como alguns dos principais contaminantes ambientais nos dias de hoje. Essas substâncias são formadas naturalmente ou através da combustão incompleta de matéria orgânica e são considerados indicadores geoquímicos em relação aos níveis e fontes de contaminação em ambientes hídricos. Por este motivo existem metodologias padronizadas para a determinação destes contaminantes em sedimentos e, entre as mais utilizadas, pode-se listar o método de extração por soxhlet e o método de extração sob ultrassom, padronizadas pela United States Environmental Protection Agency (USEPA), porém ambos os métodos de extração apresentam desvantagens em sua utilização. Neste estudo, foi desenvolvida uma metodologia para a extração, pré concentração e clean up de hidrocarbonetos presentes em sedimento, combinando etapas de extração por solvente sob ultrassom e em soxhlet, seguidas por fracionamento em coluna líquida preparativa e os extratos analisados por cromatografia gasosa acoplada a espectrometria de massas. Para otimização do método, utilizou-se um planejamento experimental 2²com ponto central avaliando os tempos de pré sonificação e extração com soxhlet. O método que apresentou os melhores resultados, combinou 15 minutos de ultrassom e 4 horas de soxhlet, com recuperações médias de 107,8% para HPAs deuterados e 116,4% para o hexadeceno, gerando uma redução de tempo e volume de solventes e um método reprodutível (RSD% < 20%), rápido e de baixo custo. Foram observadas linearidades para n-alcanos e HPAs de 0,982–0,995 e 0,991–0,999, respectivamente. Os limites de detecção para n-alcanos variaram de 0,02 a 0,28 mg kg^-1 e para HPAs de 0,004 a 0,067 μg kg^-1 . A metodologia desenvolvida para análise de amostras foi aplicada a amostras da Lagoa Mirim, que é um dos principais corpos hídricos da região Sul do Brasil e possui grande importância para agricultura, indústria e pecuária. As concentrações de HPAs e n-alcanos encontrados, indicaram baixos níveis de contaminação a partir de fontes biogênicas, pirolíticas e petrogênicas.

Palavras-chave: HPAs; n-alcanos; soxhlet; ultrassom; preparo de amostra.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (com o orientador e relacionadas à dissertação)

Não publicou.

Uma proposta de utilização de mapas conceituais no processo de ensino e de aprendizagem de história no sétimo ano do ensino fundamental

2020-08-06T16:47:56-03:00

E-mail do autor: tiago.mastrantonio@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/9452808693730622

MASTRANTONIO, Tiago Maciel; DUARTE, Glaucius Décio (Orient.). Uma proposta de utilização de mapas conceituais no processo de ensino e de aprendizagem de história no sétimo ano do ensino fundamental. 2019. 117 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2019.

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Resumo

Observamos, nas últimas décadas, as mudanças que estão ocorrendo no cenário mundial, em consequência de diversos avanços tecnológicos, responsáveis por desencadear profundas mudanças em várias áreas do conhecimento, inclusive na área de educação. Devido a essa nova realidade educacional, pensou-se em quais métodos poderiam ser utilizados para contribuir com o processo de ensino e de aprendizagem do aluno. Por sua vez, acreditamos na Teoria da Aprendizagem Significativa, onde se faz necessária a análise do conhecimento que o aluno já possui para servir de apoio aos novos conceitos que ele incorpora a sua bagagem cognitiva pré-existente, denominados como conceitos subsunçores. Nesta pesquisa foram utilizados Mapas Conceituais, como ferramenta de apoio à coleta de dados, elaborados pelos alunos e professor da disciplina de História, em uma turma do sétimo ano do ensino fundamental. Durante a pesquisa foram realizadas seis intervenções com a utilização de Mapas Conceituais no desenvolvimento de conteúdos específicos da disciplina de História da respectiva fase (sétimo ano), em uma escola da rede privada de ensino, na cidade de Pelotas, no Estado do Rio Grande do Sul. A utilização destes demonstrou diversos aspectos positivos quanto à sua utilização pelos alunos, após terem recebido uma orientação inicial quanto à elaboração dos mapas, assim como, informações relativas ao conteúdo específico que estava sendo desenvolvido. Sendo assim, a utilização de Mapas Conceituais proporciona ao educando um aprender em um formato mais atrativo, envolvente e dinâmico, fazendo com que ele se torne efetivamente o sujeito no processo de aprendizagem e principalmente, que este venha a ter uma Aprendizagem Significativa.

Palavras-chave: Mapas conceituais; aprendizagem significativa; ensino da História.

Lar da criança Santo Estevão

2020-08-06T17:18:23-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/4456958991672450

MESSIAS, Alezandra Lima Nery; LEON, Adriana Duarte (Orient.). Lar da criança Santo Estevão: tradição, cuidado e educação infantil. 2019. 107 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2019.

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Resumo

A presente pesquisa analisa o Lar da Criança Santo Estevão como um espaço de tradição, cuidado e Educação Infantil na cidade de Bagé/RS. A escolha do tema é relevante, uma vez que a pesquisadora trabalha como docente, especificamente na área da Educação Infantil, e nota a carência de um material organizado sobre a história da infância escolarizada na cidade. O estudo aqui proposto procurou estabelecer um olhar para a Educação Infantil no município, identificando as variáveis presentes no contexto. A pesquisa realizada apresenta abordagem qualitativa com cunho historiográfico e utiliza-se da análise de conteúdo para compreensão do material empírico. Para corroborar com esta pesquisa utilizou-se da contribuição de autores que dão significado à infância como: Ariés (1981), Kramer (1988, 2011), Kulhmann Júnior (2001), Rosemberg & Campos (2001), PCNS da Educação Infantil; entre outros que também discutem a infância. Ao concluir a investigação, identificou-se que a Educação Infantil surgiu no município de Bagé/RS, considerando a preocupação local em relação ao cuidado com os menores, a necessidade dos pais trabalharem e a influência religiosa da Igreja Episcopal Anglicana. Destaca-se que a manutenção do lar ocorreu devido a diversas campanhas e contribuições da sociedade civil e da sociedade organizada. O Lar da Criança Santo Estevão foi um espaço significativo no cuidado de crianças pequenas no município e fechou em 2017, devido à dificuldade em manter-se financeiramente. Por fim, pretendeu-se, com esta pesquisa, contribuir com elementos para melhor compreensão da história da infância do município de Bagé.

Palavras-chave: Educação Infantil; História; infância.

Co-pirólise rápida do endocarpo lenhoso do pêssego e resíduo de polietileno

2020-07-29T18:26:50-03:00

E-mail do autor: lidianeschmalfuss@hotmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0476-0790
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/0171832404544043

VALADÃO, Lidiane Schmalfuss; (Orient.) SANCHES FILHO, Pedro José. Co-pirólise rápida do endocarpo lenhoso do pêssego e resíduo de polietileno. 2019. 35 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia e Ciências Ambientais) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2019.

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Resumo

Com o crescimento populacional houve aumento na demanda por produtos alimentícios e plásticos. A pirólise produz um bio-óleo de baixa qualidade, oxigenado e instável, necessitando de tratamento para sua aplicação. No entanto, a co-pirólise da biomassa e resíduos plásticos surgiu como uma forma promissora para melhorar a qualidade de produtos da pirólise. No presente estudo, a possibilidade de obter um descarte adequado para os resíduos foi explorada pela co-pirólise do endocarpo lenhoso do pêssego (CP) e polietileno (PE), visando a geração de coprodutos, principalmente o bio-óleo, além de caracterizar a fração orgânica do bio-óleo, obtido no melhor experimento, através de cromatografia gasosa acoplada ao espectrômetro de massas (GC-MS). Quando realizado os experimentos, obteve-se um bio-óleo composto por três fases (uma aquosa e duas orgânicas), verificando-se, através do planejamento experimental, que o ponto central (550 °C/20% de PE) gerou o maior teor de bio-óleo, não havendo diferença significativa à 700 °C/10% de PE. No entanto, o experimento realizado à 400 °C/30% de PE é o mais indicado, pois produz maior fração de interesse (orgânica). Através da cromatografia foi possível identificar 161 compostos na fase orgânica mais densa destacando-se os fenóis. Enquanto que na fração orgânica mais leve foram identificados 70 compostos onde os hidrocarbonetos são majoritários.

Palavras-chave: Biomassa; bio-óleo; cromatografia; hidrocarbonetos.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (com o orientador e relacionadas à dissertação)

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VALADÃO, Lidiane Schmalfuss; SANCHES FILHO, Pedro José; DUARTE, Caroline dos Santos. Caracterização cromatográfica do líquido pirolenhoso obtido da carbonização do caroço de pêssego. Revista Ibero-americana de Ciências Ambientais, v.10, n.3, p.207-218, jul. 2019.

ISSN:
Qualis Capes 2013-2016 (Ciências Ambientais): B1

Disponível em: <https://sustenere.co/index.php/rica/article/view/CBPC2179-6858.2019.003.0018>
Acesso em: 29 jul. 2020

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Aporte para a educação omnilateral

2020-07-23T13:55:09-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/7729192146150712

OLIVEIRA, Graziela Costa Vieira de; (Orient.) CALIXTO, Patricia Mendes. Aporte para a educação omnilateral: uma proposta para o acolhimento funcional de servidores públicos ingressantes no IFSul, campus Sapiranga. 2019. 65 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Charqueadas, 2019.

Download do produto (Fonte: eduCAPES): PDF

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Resumo

Esta pesquisa intencionou colaborar com a efetivação da educação omnilateral, ao fomentar a reflexão sobre o favorecimento de condições adequadas de trabalho para os profissionais envolvidos, um dos desafios para que esse tipo de formação se concretize. Então, com o principal objetivo de identificar informações necessárias para iniciar a integração de novos servidores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, campus Sapiranga, e interpretá-las baseando-se em aportes teóricos da socialização organizacional, foi proposto um guia de acolhimento funcional – O Guia do Servidor Ingressante – com intuito de auxiliar a socialização dos profissionais recém-ingressos e, assim, ser um estopim para os processos que oportunizam situações apropriadas ao êxito esperado, tanto pelo servidor como pela Instituição. Para atingir o propósito em questão, foram realizadas investigações bibliográficas, documentais e entrevistas com uma amostra dos últimos servidores que ingressaram no campus Sapiranga, entre maio de 2017 e julho de 2018, assim como com os representantes da gestão, responsáveis pela formação funcional. A análise de conteúdo fundamentou a elaboração do Guia, o qual foi avaliado pelos participantes da pesquisa. A análise dos resultados demonstrou que a proposta foi qualificada como uma importante fonte de informações sobre a vida funcional, além de ser um instrumento pertinente e viável de ser aplicado para o acolhimento de novos servidores à Instituição.
Palavras-chave: Educação Profissional e Tecnológica; socialização organizacional; acolhimento funcional; ProfEPT.

Publicações em periódicos (com o orientador e relacionadas à dissertação)

Não publicou.

2020-06-30T19:04:08-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/7486103379916264

ZEHETMEYER, Tania Regina de Oliveira; (Orient.) FERREIRA FILHO, Raymundo Carlos Machado; (Coorient.) VERGARA-NUNES, Elton. O uso da audiodescrição como tecnologia educacional para alunos com deficiência visual. 2016. 154 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ciências e Tecnologia na Educação) – Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas-Visconde da Graça, Pelotas, 2016.

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Resumo

A acessibilidade e a inclusão são objetos de estudo tanto na educação quanto em outras áreas sociais. Na aprendizagem de pessoas com deficiência, eliminar barreiras, sejam elas físicas, legais ou atitudinais, é um desafio à sociedade e também a educadores, pela urgência de um aprendiz autônomo capaz de construir e produzir conhecimento. Para alunos com deficiência visual, a audiodescrição didática emerge como uma ferramenta de ensino; insere-se nesta dissertação com seu potencial didático-pedagógico e como tecnologia educacional, na perspectiva da educação inclusiva. Esta dissertação tem por objeto a utilização da audiodescrição para produção de materiais didáticos, em especial, apresentar a forma como audiodescrever materiais didáticos para alunos cegos e com baixa visão com o propósito de potencializar o entendimento de conteúdos visuais. A pesquisa caracterizou-se pela abordagem qualitativa, com enfoque exploratório e descritivo através de estudo de caso com uma amostra de universo reduzido devido à especificidade do grupo de sujeitos, necessariamente com cegueira ou baixa visão,que estivessem regularmente matriculados e frequentando uma escola pública na cidade de Pelotas. Obteve-se como resultado um conjunto de recomendações para elaboração da audiodescrição didática no formato de um Guia Prático para professores. Além disso, estabeleceu-se, como um desdobramento positivo do trabalho, um grupo interdisciplinar para elaboração de audiodescrição didática com professores da rede pública de ensino do município de Pelotas.

Palavras-chave: Audiodescrição didática; deficiência visual; educação inclusiva; tecnologia educacional.

Publicações em periódicos (com o orientador e relacionadas à dissertação)

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ZEHETMEYR, T. R. O.; MACHADO, L. C.; ROCHA, M. S. S.; TOMASCHEWSKI, J. F.; VERGARA-NUNES, E. Introdução à Audiodescrição Didática. Expressa Extensão, v.20, n.2, p.178-193, 2015.

ISSN: 2358-8195
Qualis Capes 2013-2016 (Ensino): B2

Disponível em: <https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/expressaextensao/article/view/7874>
Acesso em: 30 jun. 2020

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Tecnologias no ensino de Matemática

2020-06-30T19:34:26-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/8549144357243168

DUARTE, Tania Cristina Silva; (Orient.) MENEZES, Adriane Maria Delgado; (Coorient.) SOARES, Maria Elaine dos Santos. Tecnologias no ensino de Matemática: uso do software GeoGebra no estudo de triângulos. 2016. 85 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ciências e Tecnologia na Educação) – Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas-Visconde da Graça, Pelotas, 2016.

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Resumo

As dificuldades no ensino e aprendizagem da Matemática,especificamente, no conteúdo de Geometria, instigaram reflexões sobre apossibilidade de melhorias nesse campo. Dessa forma, propõe-se nesta pesquisaum estudo que teve por objetivo investigar a contribuição do software GeoGebra nas aulas de Matemática, no ensino e na aprendizagem da Geometria Plana. Do objetivo geral decorrem os seguintes objetivos específicos: reconhecer as principais dificuldades apontadas pelos alunos no ensino da Geometria, mais especificamente no estudo do triângulo; analisar a influência da tecnologia digital em aplicações práticas na sala de aula complementando os conteúdos curriculares; avaliar o uso do software GeoGebra e superação de dificuldades de aprendizagem. A pesquisa,de caráter qualitativo, ocorreu com dezesseis alunos de uma turma de 9o ano do Ensino Fundamental, em uma escola da rede Pública Estadual, da cidade de Pelotas. A metodologia adotada foi o estudo de caso e os instrumentos de investigação foram questionários e uma sequência didática, por meio dos quais se investigou dados relacionados ao conhecimento de conteúdos geométricos, de softwares aplicados à Geometria e, especificamente, sobre o software GeoGebra. Para sustentar teoricamente o trabalho desenvolvido por David Ausubel, no que se refere à aprendizagem significativa. As análises apontaram para a existência de lacunas no campo da Geometria, por considerar-se que determinados conceitos já deveriam estar presentes na estrutura cognitiva dos alunos. No entanto, foi possível observar que a utilização do software GeoGebra favoreceu, não só o estudo do triângulo ao que se referiu a sequência didática, mas também a apropriação de conteúdos.

Palavras-chave: Ensino; significativa; Matemática; GeoGebra.

Publicações em periódicos (com o orientador e relacionadas à dissertação)

Não publicou.

O uso de brinquedos no ensino de física

2020-06-26T18:55:12-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/5360139231186208

TEIXEIRA, Francisco Barbosa; (Orient.) SILVA, Marcos André Betemps Vaz da. O uso de brinquedos no ensino de física: o lúdico como possibilidade motivadora. 2016. 75 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ciências e Tecnologia na Educação) – Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas-Visconde da Graça, Pelotas, 2016.

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Resumo

Essa dissertação trata de uma intervenção pedagógica realizada nas aulas de Física no segundo semestre letivo de 2015, com uma turma de 45 estudantes entre 14 e 16 anos de idade, do segundo semestre do curso técnico integrado de nível médio de Química no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Campus Pelotas. Utilizou-se brinquedos e brincadeiras como ferramenta motivadora no processo de ensino e aprendizagem. A proposta foi construir quatro diferentes brinquedos: carrinho de fricção, lata mágica (lata vai e vem) e catapulta para o estudo da conservação da energia mecânica e o robô-guindaste de seringas para o estudo do Princípio de Pascal. O trabalho adotou como referencial teórico a visão Vygotskyana para o uso dos brinquedos e apoia-se na potencialidade da ludicidade no processo de ensino e aprendizagem dentro da sala de aula. Os resultados da intervenção pedagógica aplicada apontam que o uso dos brinquedos e brincadeiras serviu como fator motivador do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes e que houve uma maior interação e interesse dos estudantes na utilização e construção dos brinquedos. Como produto educacional, a dissertação gerou um manual de apoio a professores do Ensino Médio na confecção e uso dos brinquedos aqui propostos com o objetivo de motivá-los a qualificar sua ação docente.

Palavras-chave: Ensino de Ciências; Física nos brinquedos; lúdico.

Publicações em periódicos (com o orientador e relacionadas à dissertação)

Não publicou.

O ensino experimental na formação e na ação pedagógica dos professores de ciências do ensino fundamental

2020-06-26T19:15:39-03:00

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TRAVERSI, Gabriela Soares; (Orient.) MANZKE, Vitor Hugo Borba; (Coorient.) SEIXAS, Rita Helena Moreira. O ensino experimental na formação e na ação pedagógica dos professores de Ciências do Ensino Fundamental. 2016. 84 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ciências e Tecnologia na Educação) – Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas-Visconde da Graça, Pelotas, 2016.

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Resumo

O trabalho com ensino experimental tem um papel central e importante nos programas de Ciências em escolas de muitos países, sendo foco de debate e reflexão no ensino de tal área. Professores e gestores de currículo partilham a crença nas potencialidades da experimentação como metodologia de ensino. Dessa forma, o presente trabalho buscou responder a seguinte questão de pesquisa: os professores que tiveram, em sua formação inicial, disciplinas que desenvolviam atividades experimentais continuam realizando essas atividades em sua ação didático – pedagógica? O objetivo geral da pesquisa foi entender se os professores de Ciências que atuam nas escolas da rede pública(municipal e estadual) do município de Pelotas utilizam atividades experimentais em sua ação docente. O estudo foi realizado com professores egressos dos cursos de Licenciatura na área de Ciências que atuam em escolas municipais e estaduais urbanas da rede pública de ensino do município de Pelotas – RS e que ministram a disciplina de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental. A coleta de dados foi composta de um momento quantitativo, com a aplicação de questionário fechado em vinte e oito escolas, em que foram respondidos quarenta e dois questionários. O segundo momento da pesquisa foi qualitativo, com entrevista semiestruturada gravada com os professores formados há menos de quinze anos. Foram entrevistados dezessete professores. Após a realização e a transcrição das entrevistas, foi aplicada a metodologia de Análise Textual Descritiva (ATD) para obtenção dos resultados. A maioria dos professores participantes da pesquisa teve contato com ensino experimental na graduação e utiliza atividades experimentais em sua prática pedagógica, diversificando as metodologias aplicadas e adaptando-as à realidade escolar e a dos alunos. Portanto, conclui-se que esta dissertação contribui para as discussões sobre ensino experimental no sentido de mostrar que esse grupo de professores acredita que estas atividades trazem muitas contribuições para o processo de ensino/aprendizagem, além disso, mostra que as fragilidades existem, que muitas vezes não há tempo para preparação, recursos humanos e financeiros, porém, não devem ser uma barreira intransponível e, sim, mais um obstáculo a ser transposto na busca por um ensino de qualidade.

Palavras-chave: Didática das ciências experimentais; ensino de Ciências; experimentação.

Publicações em periódicos (com o orientador e relacionadas à dissertação)

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TRAVERSI, G. S.; MANZKE, V. H. B.; SEIXAS, R. H. M.; HECKLER, V. Concepções de um grupo de professores de Ciências de escolas públicas de Pelotas/RS sobre ensino experimental. Revista Educar Mais, v.3, n.1, p.69-78, 2019.

ISSN: 2237-9185

Qualis Capes 2013-2016 (Ensino): s.c.

Disponível em: <http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/educarmais/article/view/1396>

Acesso em: 26 jun. 2020

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MANZKE, V. H. B.; MARTINS, M. C. C.; TRAVERSI, G. S. Os alunos dos anos finais do Ensino Fundamental II e a visão sobre Meio Ambiente. Educação Ambiental em Ação, n.64, p.1-10, jun./ago. 2018.

ISSN: 1678-0701

Qualis Capes 2013-2016 (Ensino): B1

Disponível em: <http://www.revistaea.org/artigo.php?idartigo=3207>

Acesso em: 26 jun. 2020

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MANZKE, V. H. B.; MANZKE, G. R.; TRAVERSI, G. S. Estratégia didática para o ensino de divisão celular no Ensino Básico. REVISTA ELECTRÓNICA DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN EN CIENCIAS (EN LÍNEA), a.12, n.1, p.23-28, jul. 2017.

ISSN: 1850-6666

Qualis Capes 2013-2016 (Ensino): A2

Disponível em: <https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6062170>

Acesso em: 26 jun. 2020

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Projetos escolares com participação da família

2020-06-22T12:31:28-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/2592149597646038

VOIGT, Ana Paula Bartz; (Orient.) SIQUEIRA, Geonir Machado. Projetos Escolares com participação da Família: avaliação do Prêmio Professores do Brasil na 6^a e 7^a edições, na categoria Séries/Anos finais. 2016. 146 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ciências e Tecnologias na Educação) – Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas-Visconde da Graça, Pelotas, 2016.

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Resumo

O presente trabalho apresenta uma análise da relação família e escola usando como elemento aglutinador os projetos escolares no Prêmio Professores do Brasil. Para atingir estes objetivos se utilizou de uma pesquisa bibliográfica e documental e análise de dados, com abordagem qualitativa e quantitativa (método misto), também envolve estudos de casos, relativo à participação da família nos projetos enviados para o Prêmio Professores do Brasil na 6ª e 7ª edições (2012 e 2013) na categoria séries/anos finais do Ensino Fundamental, nas cinco regiões do Brasil. Explica-se como o prêmio se instituiu, seu regulamento e também um histórico das premiações do PPB de 2005 a 2015. Posteriormente, fala-se da valorização do professor e da importância da relação família e escola e a análise dos vencedores das edições de 20012/2013. A seguir, apresenta-se a metodologia de projetos como uma possibilidade para se envolver a família e a escola falando da experiência da professora pesquisadora com projetos escolares, na sequência, traz-se o produto dessa dissertação, uma cartilha digital com orientações de como trabalhar com projetos. Por fim, conclui-se que os projetos escolares têm relevância para o processo de ensino e aprendizagem, para aproximação da família e escola e como forma de divulgar o trabalho dos professores em suas comunidades e incentivo aos demais colegas de profissão a trabalharem com essa metodologia e divulgarem os resultados.

Palavras-chave: Família; escola; projetos; Prêmio Professores do Brasil.

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Não publicou.

Jogos digitais e o ensino de matemática a partir dos estilos de aprendizagem de Felder

2020-06-22T14:03:36-03:00

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Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/9721329093463356

CARVALHO, Carmen Horacina da Silva; (Orient.) DOMINGUEZ, Luís Alberto Echenique. Jogos digitais e o ensino de matemática a partir dos estilos de aprendizagem de Felder. 2016. 96 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ciências e Tecnologia na Educação) – Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas-Visconde da Graça, Pelotas, 2016.

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Resumo

No mundo contemporâneo, a reflexão sobre a prática pedagógica torna-se cada vez mais urgente, principalmente em relação ao uso das tecnologias digitais. O professor passa a ser um articulador da aprendizagem, atuando como mediador entre o educando e a construção do conhecimento. Esta pesquisa de intervenção pedagógica teve como objetivo potencializar o ensino de Matemática através do uso de jogos digitais selecionados a partir dos estilos de aprendizagem apresentados pelos alunos de acordo com Felder (1988), O sociointeracionismo de Vygotsky (1932) contribuirá para análise e reflexão sobre os resultados a serem obtidos. Os alunos envolvidos são integrantes de três turmas do quinto ano da E.M.E.F. Almirante Raphael Brusque, do município de Pelotas, localizada na zona rural, especificamente na Colônia de Pescadores Z3. De acordo com o IDEB, nos últimos anos, a referida escola, apresentou baixa proporção de alunos que desenvolveram habilidades e competências para a resolução de problemas, provocando um questionamento constante entre os professores em relação ao exercício da própria prática pedagógica. Dessa forma, na busca de melhores resultados, foi disponibilizado aos alunos no terceiro trimestre do ano escolar de 2015, no Laboratório de Informática do IFSul/CaVG, o acesso aos jogos digitais, por um período de duas horas semanais, durante cinco dias. Ao término do período de acesso aos jogos digitais, os alunos realizaram a avaliação final, onde foi possível observar a elevação do índice de aprovação em relação aos anos anteriores. Quanto ao processo de ensino e aprendizagem de Matemática, duas das três turmas envolvidas na intervenção pedagógica, que responderam ao questionário para verificação dos estilos de aprendizagem e consequentemente tiveram acesso aos jogos digitais correspondentes, apresentaram um avanço considerável no aproveitamento escolar no terceiro trimestre em relação ao segundo. O mesmo não acontece com a turma que acessou livremente os jogos digitais, pois a diferença observada foi considerada mínima. Dessa forma, verificamos que os estilos de aprendizagem associados ao uso dos jogos digitais podem contribuir para a elaboração de estratégias que visam o melhor aproveitamento dos alunos em relação ao processo de ensino e aprendizagem de Matemática.

Palavras-chave: Jogos digitais; ensino e aprendizagem; Matemática.

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Não publicou.

Feiras de ciências e mostras científicas

2020-06-22T14:23:24-03:00

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Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/6519049386074941

ROLAN, Cátia Viana; (Orient.) MANZKE, Vitor Hugo Borba. Feiras de ciências e mostras científicas: debate e proposta sobre seus conceituais. 2016. 68 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ciências e Tecnologias na Educação) – Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas-Visconde da Graça, Pelotas, 2016.

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Os eventos científicos, denominados Feiras de Ciências e Mostras Científicas, permitem aos alunos vivenciar processos criativos, investigativos e de troca de conhecimento, que qualificam significativamente suas aprendizagens. Em vista disso, este trabalho tem o escopo de elucidar e pontuar diretrizes que fundamentam a organização e a realização de tais eventos.Tal tarefa foi realizada a partir da análise dos objetivos que sustentam os eventos-Feiras e Mostras, verificando se elas apresentam conceituação esclarecedora de suas finalidades, visualizando-as como processos de ensino e/ou eventos científicos. Ainda dentro do projeto de estudo, abordei a construção do processo histórico das Feiras de Ciências, e o panorama que foi sendo delineado até o surgimento de outras denominações que, a princípio, referem-se a eventos semelhantes. Para tanto, além da revisão bibliográfica sobre o tema, analisei informações coletadas nos órgãos de fomento e regulamentos de eventos científicos de ampla divulgação que acontecem no país, buscando fatos que retratassem as características, objetivos e derivações das Feiras de Ciências historicamente constituídas. Para estabelecer relações mais próximas aos eventos realizados na metade sul do Rio Grande Sul, propus um questionário misto, a fim de verificar o entendimento dos grupos de trabalho sobre as decorrências de uma Feira de Ciências, e a forma como é definida e caracterizada. Os resultados evidenciaram que, embora desde o início da década de 2000 esteja acontecendo a retomada das Feiras de Ciências, se faz necessário rever seu conceito e objetivos, a fim desfrutar o real valor da proposta, considerando que mesmo os professores que realizam a atividade com frequência, não tem a devida clareza quanto às suas especificidades e características. Tendo em vista a trajetória percorrida durante esse projeto, e com o intuito de esclarecer questões primordiais sobre o tema, a pesquisa apresenta um conceitual para Feira de Ciências, bem como um manual para que possa servir de apoio e facilitar o planejamento e a organização da atividade.

Palavras-chave: Feiras de Ciências; mostras científicas; eventos científicos; ensino de Ciências; didática das ciências experimentais .

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Não publicou.

Uso do documentário para formação de profissionais da educação no atendimento à alunos com epilepsia

2020-06-22T17:46:28-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/6476417107942965

SILVA, Fabiane Beletti da; (Orient.) FERREIRA FILHO, Raymundo Carlos Machado. Uso do documentário para formação de profissionais da educação no atendimento à alunos com epilepsia. 2016. 63f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ciências e Tecnologias na Educação) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas-Visconde da Graça, Pelotas, 2016.

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A epilepsia carrega consigo um estigma milenar. A situação se agrava quando o ambiente escolar é considerado, pois grande parte dos profissionais da educação não possuem informações sobre as implicações pedagógicas da condição bem como as orientações corretas na prestação de primeiros socorros. O presente trabalho teve como objetivo principal informar profissionais da educação, a respeito do tema. Com a intenção de verificar a existência de informações a respeito de estratégias para redução do estigma na epilepsia realizou-se uma pesquisa com palavras-chave específicas sobre este assunto em três dos principais mecanismos de busca da WEB. Esta busca evidenciou a escassez de informações sobre o tema provenientes de fontes acadêmico- científicas, respaldando o objetivo principal deste trabalho. Os resultados desta pesquisa apontaram que o método adotado para divulgação de informações sobre epilepsia, qual seja, a produção e exibição de um audiovisual, do gênero documentário, no formato de média-metragem, se mostrou adequado dadas as metas do projeto. Para fins de avaliação do produto foi aplicado um questionário para os sujeitos participantes. A pesquisa evidenciou os equívocos que permeiam o cotidiano das pessoas com epilepsia e a utilidade do documentário como ferramenta metodológica eficiente na transmissão de informações de temas relevantes.

Palavras-chave: Epilepsia; estigma; escola. Tecnologias; dfocumentário.

Publicações em periódicos (com o orientador e relacionadas à dissertação)

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SILVA, F. B.; FERREIRA FILHO, R. C. M. Estigma na epilepsia: aspectos conceituais, históricos e suas implicações na escola. Revista Thema, v.11, n.2, p.47-59, 2014.

ISSN: 2177-2894
Qualis Capes 2013-2016 (Ensino): B2

Disponível em: <http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/230>
Acesso em: 22 jun. 2020

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SILVA, F. B.; FERREIRA FILHO, R. C. M. ; MANZKE, V. H. B. Xadrez itinerante: teorizando a prática com auxílio das tecnologias de informação e comunicação. Revista Thema, v.13, n.2, p.99-108, 2016.

ISSN: 2177-2894
Qualis Capes 2013-2016 (Ensino): B2

Disponível em: <http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/278>
Acesso em: 22 jun. 2020

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Uso de game de simulação de agricultura na educação profissional integrada ao ensino médio

2020-06-22T18:24:23-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/0891822827260795

HAN, Fernando Cardoso; (Orient.) MACHADO, Raymundo Carlos; (Coorient.) RIBEIRO, Luis Otoni Meireles. Uso de Game de simulação de Agricultura na Educação Profissional integrada ao Ensino Médio. 2016. 149 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ciências e Tecnologias na Educação) – Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas-Visconde da Graça, Pelotas, 2016.

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O presente trabalho avalia a utilização do uso de jogos de simulação de agricultura como o Farming Simulator 2013 em um Curso Técnico em Agricultura da modalidade Integrada ao Ensino Médio. Este estudo de caso foi realizado na Escola Técnica Estadual Canguçu, localizada em Canguçu-RS. A proposta deste trabalho foi a construção e validação de uma estratégia capaz de criar situações lúdicas baseada no uso do game de simulação em através da análise de situações-problema. Este trabalho se propôs a trabalhar a aprendizagem em tempos e espaços além da sala de aula, através de aulas que que alie a simulação de situações e problemas que o game é capaz de simular e a realidade encontrada na agricultura praticada regionalmente. Através de pesquisas orientadas a partir do game, foi proposta uma discussão sobre temas transversais em ações interdisciplinares nas disciplinas de Administração Rural e Culturas Regionais. Serviram de suporte teórico os trabalhos de diversos pesquisadores na área de Aprendizagem Baseada em Games (PRENSKY, 2012; GEE, 2009; ALVES, 2012;GARRIS et al., 2002). Outros aportes que subsidiaram teoricamente esta proposta foi a Aprendizagem Tangencial (PORTNOW, 2010; FLOYD,2008). Nesta pesquisa evidenciou-se uma proposta de trabalho a partir da realidade do aluno, construindo deforma coletiva o conhecimento, utilizando o trabalho em grupo colaborativo, a fim de contribuir com a aprendizagem dos estudantes, e permitir a utilização de elementos de seu cotidiano, tornando a pesquisa parte de sua vida e promovendo uma mudança de postura de “preciso” para “quero” estudar. Os estudantes apontam que as aulas de administração rural utilizando o game como um laboratório virtual que permite evidenciar conceitos trabalhados na disciplina e que são essenciais na atividade profissional. Os resultados encontrados demonstram que a utilização de jogos de simulação de agricultura em cursos técnicos agrícolas torna o ambiente mais lúdico e desperta a atenção do estudante em relação ao que ele observa no jogo, aprende na escola e experimenta em sua vida.

Palavras-chave: Games; nativos digitais; aprendizagem baseada em games; aprendizagem tangencial.

2020-06-09T18:42:08-03:00

E-mail do autor: muritadeu@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/9134865407272776

TADEU, Muriel da Silva; (Orient.) CUNHA, Ana Paula de Araujo. Crenças acerca da formação profissional: implicações no fazer pedagógico do professor de língua inglesa. Pelotas, RS, 2016. 87 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, RS, 2016.

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Resumo

O presente estudo, situado teoricamente na interface entre as áreas de Educação e Linguística Aplicada, compreendeuumainvestigação de abordagem qualitativa, cujo escopo abarcouquestões concernentes à formação docente (inicial e continuada) e suas repercussões na prática pedagógica. Ouniverso da pesquisa foi constituído de escolas municipais da zona urbana de Pelotas, RS, envolvendo12 professores de inglês comoLíngua Estrangeira Moderna (LEM).Neste sentido, com base nos objetivos específicos, esta pesquisa buscou: (i) identificar, a partir da captura dos dizeres de um universo amostral de professores de inglês como LEM, indícios de suas crenças acerca da natureza e relevância da formação profissional, incluindo dados pertinentes decomo a enxergam e a idealizam; (ii) investigar, junto a taisprofessores, suas perspectivas em relação aoseu próprio processo de formação e suas implicações em sua prática pedagógica; (iii) observar as aproximações e os distanciamentos entre as perspectivas dos professores informantes que se engajaram em programas ou cursos de formação continuada e aqueles que, por motivos a serem investigados, privaram-se de tal engajamento; e (iv) verificar, a partir das considerações dos professores de LEM investigados, a existência de políticas e ações efetivas de fomento à formação continuada, no âmbito municipal e institucional, e suas supostas contribuições na melhoria das práticas de ensino no contexto escolar. Para a contemplação de tais objetivos, utilizou-se como instrumento de coleta de dadosquestionários híbridos, além dedados coletados junto àSecretaria Municipal de Educação e Desporto. A partir de tais dados foiconstituído o corpus da pesquisa, interpretadoà luz de importantes estudos referendados pela literatura acadêmica, sublinhando-seaqueles concernentes ao temacrenças sobre a aprendizagem de línguas (Barcelos;Vieira-Abraão, 2006, por exemplo), assim como os que conjugam os temas formação de professores e crenças (Barcelos, 2004 e 2004a).Espera-se, a partir da divulgação e docompartilhamento dos resultados da pesquisa, propiciar discussões profícuasque suscitem reflexões acerca da relevância da formação continuada, reverberando em práticas mais engajadas e eficientes. Outrossim, tem-se como expectativa prover subsídios que venham a inspirar políticas de fomento aespaços formativos que propiciem aosprofessoresde LEModesenvolvimento das competências implícita, teórico-aplicada, linguístico-comunicativa e profissional.

Palavras-chave: Formação docente; línguas estrangeiras Modernas; prática reflexiva; crenças.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação)

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TADEU, M. S.; CUNHA, A. P. A. Perspectivas de graduandos de licenciatura em Letras acerca de sua formação para a docência: o estágio de regência em foco. Revista Querubim, v.2, n.27, p.134-140, 2015.

ISSN: 1809-3264
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B3

Disponível em: http://www.revistaquerubim.uff.br/images/arquivos/zzquerubim_27_v_2.pdf
Acesso em: 09 jun. 2020

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Outras formas de sentir e aprender

2020-06-09T19:14:24-03:00

E-mail do autor:
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SANTOS, Rita de Cássia Rosa dos; (Orient.) COELHO, Alberto D’Avila. Outras formas de sentir e aprender: experiências com pessoas cegas e baixa visão. 2016. 90 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas, Pelotas, 2016.

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O presente trabalho de dissertação trata dos processos de subjetivação de pessoas com deficiência visual, e as relações que atravessaram os seus espaços coletivos. Pensa também, a presença destas pessoas no mundo contemporâneo, a partir de sua condição perceptiva,segundo autores como Deleuze e Rolnik, e os acontecimentos ocorridos desde que perderam sua visão, tornando-se, na concepção mais comum, um “deficiente visual”. Deseja-se, pois, evidenciar seus afetos, o que podem em suas vidas, com quais forças compõem-se, destacando aquelas situações que os colocam longe dos enquadramentos, das categorizações, daquele modelo de homem, que já vem impregnado das regras e pré-conceitos que dizem o que esperar de uma pessoa cega; que ignora as escolhas e os caminhos de cada um. Modelo que já prevê tudo de antemão, que preestabelece onde eles poderão chegar e que reforça a necessidade de modelar este “sujeito” adaptando-o à realidade sem se preocupar com questionamentos. O procedimento metodológico do projeto de pesquisa teve continuidade com o apoio de dois alunos da Escola Louis Braille, Ben Hur e Poliana, com os quais se estabeleceu uma relação muito próxima, afetiva e problematizadora de seu dia a dia. A partir da documentação de vários encontros com eles, registrados em fotografias, gravações e anotações em um caderno, obteve-se os dados da pesquisa, os quais se tornaram a fonte com a qual se foi, de alguma forma cartografando, e construindo esta dissertação. Esperou-se captar dos encontros com elas, um material sensível e potente que fosse capaz de produzir outros modos de ver, sentir e apreender, mostrando estas pessoas por pontos de vista que deixam transparecer o seu interagir, relacionar-se, amar e pensar o futuro.

Palavras-chave: Educação especial; cegueira; corpo; potência; desejo.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação)

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SANTOS, Rita de Cássia Rosa dos; COELHO, A. D. Processos transformadores de uma experiência docente: o caso de uma professora de cegos. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, v.5, n.1, p.185-196, jan./jun. 2018.

ISSN: 2358-8845
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B4

Disponível em: <http://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/6961>
Acesso em: 09 jun. 2020

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A pedagogia da publicidade brasileira produzindo significados sobre homens e mulheres negros/as

2020-06-09T19:40:30-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/8899088219002345

ROSA, Sidney Faria; (Orient.) BICCA, Angela Dillmann Nunes. A pedagogia da publicidade brasileira produzindo significados sobre homens e mulheres negros/as. 2016. 114 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas, Pelotas, 2016.

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Resumo

O estudo, desenvolvido a partir dos Estudos Culturais de vertente pós-estruturalista, aborda o modo como a publicidade que circula na Internet pratica uma forma de pedagogia cultural que ensina homens, mulheres e crianças negros/as. Para analisar peças publicitárias com circulação na Internet que apresentassem homens e mulheres negras realizei uma busca de imagens no website Google realizada no dia 25 de maio de 2015 às 14 horas, usando a frase negros, negras e publicidade. Essa busca fez o website selecionar duzentas imagens dentre as quais nove configuravam a promoção de alguma marca, produto ou serviço. Selecionei apenas peças publicitárias veiculadas após o ano de 2010, ano a partir do qual os dados censitários registram que a maioria dos brasileiros/as passaram a se declarar negros e/ou pardos. Das nove peças publicitárias localizadas, quatro enfatizavam a temática que denominei como beleza negra promovendo associações entre a negritude e algumas formas de representar o corpo e o cabelo bem como apontando cosméticos especialmente produzidos para que eles/as sejam inseridos em diferentes estratégias de consumo. A análise desse material, pautada no conceito de representação cultural, enfatizou o modo como se processa a constituição dos significados para as coisas e os entes do mundo, significados que são centrais na organização e regulação das práticas sociais e que não são nunca estáveis, essenciais ou fixos. Compreensão essa que não entende que a linguagem como simples forma de descrever os entes e as coisas do mundo, mas bem mais do que isso, como instância produtora daquilo de que fala. A discussão sobre embelezamento abordou, portanto, quatro peças publicitárias. A primeira delas, que anuncia uma marca de cerveja, promove comparação entre a cor do corpo da mulata e acorda cerveja,recorrendo ao conhecido estereótipo da mulata fortemente sexualizada. Inteirando a mesma temática, a análise explora a publicidade voltada para a promoção de produtos cosméticos discutindo uma peça publicitária que focaliza a promoção de concursos de beleza infantil que elegeriam a criança símbolo de todo um país. Uma terceira peça publicitária que alude a ação sobre o cabelo tomando-o como gerador e difusor de mensagens. E, finalmente, uma quarta peça publicitária que pretende atingir mulheres que não são modelos profissionais e que não atendem aos padrões mais rígidos de beleza. O segundo eixo analítico reuniu as peças publicitárias voltadas para a homenagem e para o Dia Consciência Negra. Essa categoria reuniu uma propaganda que destaca o dia 20 de novembro, Dia da Consciência Negra, uma peça publicitária que homenageia os/as empregados/as domésticos e um terceiro anúncio que focalizou o binarismo branco/negro ao ser lançada um dia antes da data de 20 de novembro de 2014, guardando assim interessante relação com essa data. Finalmente, a terceira categoria analítica destaca a presença de negros e negras na produção artística relacionada a músicos, colocando-os como uma possibilidade de crescimento social,bem como de ligação entre indivíduos famosos e o mercado de marcas de luxo. Nessa discussão duas peças publicitárias foram abordadas, uma em que um rapper negro é associado à telefonia móvel e outra em que uma celebridade negra é associada ao comércio de itens de luxo.

Palavras-chave: Pedagogias culturais; representação cultural; raça; etnia; publicidade.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação)

Não publicou.

O Storytelling como estratégia na representação do conhecimento

2020-04-02T19:20:31-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/9444958095985494

TAVARES, Débora Pires; RIBEIRO, Luis Otoni Meireles (Orient.). O Storytelling como estratégia na representação do conhecimento: estudos de caso das hipermídias do projeto e-Tec Idiomas. Pelotas, RS, 2016. 158 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Programa de Pós Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2016.

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Resumo

As histórias são instrumentos comunicacionais históricos e amplamente difundidos no cenário contemporâneo, da mesma forma que o crescente desenvolvimento das tecnologias. Tais aspectos convergem ao âmbito educacional como estratégia no aprimoramento de processos didáticopedagógicos, como por exemplo os desafios de representação do conhecimento inerentes à Educação Profissional e Tecnológica. O Projeto eTec Idiomas, cujo objetivo é o ensino de línguas, é relevante neste cenário pois utiliza-se de hipermídias para contar histórias (storytelling) como essência de seu processo de ensino-aprendizagem. Sendo assim, esta pesquisa propõe verificar como as hipermídias de storytelling do e-Tec Idiomas foram desenvolvidas de modo a atender as necessidades de representação do conhecimento. Através do estudo de caso destas hipermídias foi possível observar como a utilização das narrativas interage com os obstáculos suscitados pelos requisitos de representação, depreendendo os problemas, bem como as estratégias e soluções elaboradas, assim ampliando a compreensão acerca do storytelling como tecnologia educacional e seu potencial como estratégia na representação do conhecimento.

Palavras-chave: Storytelling; e-Tec Idiomas; representação do conhecimento; hipermídias; tecnologia educacional.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

Não publicou.

O complexo do trabalho como fundamento dos modelos ontológicos-didáticos hegemônicos da educação capitalista vigente

2020-04-02T19:40:38-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/9150924101528676

OLIVEIRA, Eliézer dos Santos; SILVEIRA, Denise Nascimento (Orient.). O complexo do trabalho como fundamento dos modelos ontológicos-didáticos hegemônicos da educação capitalista vigente. Pelotas, RS, 2016. 2 v. 485 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2018.

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Resumo

Essa Dissertação realiza uma abordagem da didática a partir do referencial
teórico e metodológico elaborado pelo filósofo marxista do século XX György Lukács.
O seu pensamento ontológico-social é estudado a partir do conceito "complexo do
trabalho", o mais importante dentre os conceitos trabalhados por ele, visto ser esse o
fundamento e o modelo de toda práxis social criada pela humanidade, sendo, portanto, o
fundamento e o modelo último da práxis didática.
No intuito de evitar o uso técnico da palavra "didática", compreendida como
área do saber especificamente educacional, e para conferir-lhe a abordagem ontológica,
foi construída a categoria "modelos ontológico-didáticos". O trabalho se concentra em
dois destes modelos, ambos hegemônicos na realidade atual da educação capitalista, a
saber, o "modelo ontológico-didático taylor-fordista" e o "modelo ontológico-didático
toyotista".
Isso fez com que a pesquisa concentrasse o seu tema na relação entre "o
complexo do trabalho", "os modelos de produção industrial" e os "modelos didáticos
vigentes". O que por sua vez conduziu à seguinte formulação do problema de pesquisa:
"Os modelos didáticos hegemônicos da atualidade (do chamado "tecnicismo" e do
chamado "neotecnicismo") encontram nos atuais modelos de produção industrial
capitalista (taylor-fordista e toyotista) o seu fundamento ontológico último? Quais são,
para além dos discursos ideológicos (ideologia no sentido dado pela obra "A ideologia
alemã" de Marx e Engels") os seus fins e os seus meios reais?"
Ao redor deste problema girou uma série de outros problemas suscitados pelas
relações ontológicas existentes entre trabalho, trabalho industrial contemporâneo,
educação, pedagogia, psicologia, epistemologia, filosofia, didática, capitalismo,
realidade local e global, liberdade e determinação, transformação social e educacional,
meios e fins, etc.
Variadas são as justificativas para a realização desta pesquisa, eis algumas delas:
O autor do referencial teórico (Lukács) é um clássico do século XX que recentemente
começou a ser redescoberto pelo público brasileiro; a sua obra ontológica, recém
chegada ao país é vocacionada a tratar de crises, e, portanto, poderá ajudar na
compreensão e na solução das crises que atingem a didática – sobretudo no que diz
respeito aos modelos vigentes do taylor-fordismo e do toyotismo; a ausência de
trabalhos acadêmicos que se proponham a pensar a didática a partir do "complexo do
trabalho" da ontologia do ser social de Lukács – visto que o terreno didático é quase
todo ele tomado por abordagens não-ontológicas, tais como: pedagógicas, psicológicas,
metodológicas, e sobretudo, epistemológicas; a retomada do trabalho como princípio
educativo proposto por Karl Marx; a problematização das falsas dicotomias entre meios
e fins, conjuntura e estrutura sociais, otimismo e pessimismo educacional; dentre outras.
O principal objetivo da pesquisa reside no esforço de: “Demonstrar, a
partir da ontologia social de Lukács, mais especificamente a partir da categoria
o "complexo do trabalho‟, as relações existentes entre a atual organização do
trabalho, realizada pelos modelos de produção industrial taylor-fordista e
toyotista, e os modelos didáticos hegemônicos da educação capitalista vigente
"tecnicismo‟ e das "habilidades e competências‟.” Disto nascem cinco objetivos
específicos que tratam da análise e da relação entre esses diferentes temas
estudados: complexo do trabalho; modelos industriais; e modelos didáticos; revelando aquilo que eles pretendem esconder; identificando os seus alcances
e limites; e projetando os possíveis caminhos de sua superação.
A metodologia de pesquisa adotada coincide com o referencial teórico, ambos
caracterizados pela ontologia do ser social de Lukács, apreendida de forma bibliográfica
e colocada dialeticamente em relação com os diversos autores que tratam dos temas que
envolvem a pesquisa.
O texto encontra-se dividido em 5 capítulos. O primeiro deles trata das questões
biográficas do autor da Dissertação e de questões metodológicas; O segundo aprofunda
o conceito-chave de "complexo do trabalho" tal como ele é tratado por Lukács em sua
obra; O terceiro apresenta as aplicações que o autor da ontologia do ser social faz deste
fundamento às diversas práxis sociais, e, o autor da Dissertação, seguindo o
procedimento lukacsiano aplica esse mesmo fundamento à didática, construindo assim a
sua categoria-chave de pesquisa, a saber, os modelos ontológico-didáticos da atualidade,
taylor-fordista e toyotista; No quarto capítulo cada um destes modelos é exposto e
debatido em detalhes, constituindo-se no capítulo central da Dissertação; Por fim, no
quinto capítulo, são discutidas as possibilidades e impossibilidades de superação destes
modelos ontológico-didáticos vigentes por um pretenso "modelo ontológico-didático
emancipador". Além disto, constam dois anexos, o primeiro que versa sobre o autor e as
suas obras; e o segundo que trata especificamente da história da obra ontológica
utilizada na pesquisa.

Palavras-chave: Didática; ontologia do ser social; trabalho; Taylor-fordismo; Toyotismo, emancipação.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

Não publicou.

Shanenawá – o povo do pássaro azul

2020-04-02T20:07:06-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/4580001101461928

URRUTH, Maria de Fátima Nascimento; CALIXTO, Patricia Mendes (Orient.). Shanenawá – o povo do pássaro azul: as possibilidades de uma educação ambiental profunda. Pelotas, RS, 2015. 110 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2016.

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Resumo

A dissertação de mestrado consiste em mostrar as possibilidades de outra visão sobre a educação ambiental. A pesquisadora Kauwá Apurinã Pupykary estabelece um encontro entre a Educação Ambiental e a Educação Escolar Indígena, em uma escola indígena. Trazendo recortes de autores indígenas e não indígenas que conversam ou não ao longo da escrita, em uma troca de saberes. Uma tentativa de demonstrar as diferentes cosmologias e suas tensões. Abordamos a forma como se relacionam com a natureza, o território e a terra no ambiente escolar indígena, que tem por essência a visão ambiental indígena. E, partindo destas diferenciações, buscar potência para apontamentos para uma Educação Ambiental Profunda, ou seja, como os indígenas percebem a natureza e sua integração com esta. O espaço escolhido para esta investigação localiza-se no Vale Juruá, Estado do Acre, no município de Feijó, nas Terras Indígenas Katukina/Kaxinawá onde vivem e habitam o Povo do Pássaro Azul, os Shanenawá. O método de investigação utilizado deriva de referências da antropologia à etnografia.

Palavras-chave: Educação; indígena; shanenawá; ambiental; etnografia.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

UURRUTH, Maria de Fátima Nascimento; CALIXTO, Patricia Mendes. Educação Indígena e Educação Ambiental - aproximações: o caso do povo do Passáro Azul Shanenawá. REVISTA THEMA, v. 15, n.2, p.575-591, 2018.

ISSN: 2177-2894. Qualis Capes 2013-2016: B4 (Educação)

Disponível em: <http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/823>. Acesso em: 02 abr. 2020.

Espaços e configurações para o ensino de empreendedorismo

2018-07-10T18:27:22-03:00

E-mail da autora: erica@pelotas.ifsul.edu.br
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/8344043149857682

MARTINS, Érica Pereira; ROSTAS, Márcia Helena Sauaia Guimarães (Orient.). Espaços e configurações para o ensino de empreendedorismo: uma investigação a partir do currículo. 2015. 129 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2015.

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Resumo

Este trabalho tem como objetivo identificar quais os espaços e as configurações existentes para o ensino de Empreendedorismo em um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, considerando o currículo como meio investigativo. Considera, como base teórica, o entendimento de que currículo é o conjunto de todas as experiências de conhecimento proporcionadas aos/às estudantes, e de que empreendedorismo é o envolvimento de pessoas e processos que, em conjunto, levam à transformação de ideias em oportunidades. A pesquisa, de acordo com seus procedimentos metodológicos, se caracteriza como um estudo de caso, uma vez que analisa o contexto do curso superior de Tecnologia em Sistemas para Internet da referida instituição. Tem como fontes de dados o projeto pedagógico do curso, suas matrizes curriculares, os planos de ensino das disciplinas do eixo Gestão e Negócios, entrevistas realizadas com professores e questionários aplicados com alunos. As categorias elencadas para análise dos dados foram as perspectivas de saber, poder e identidade, próprias dos estudos curriculares. A investigação permitiu concluir que existe o espaço para o ensino de Empreendedorismo no curso avaliado, porém não existe uma única configuração, uma vez que as esferas de saber, de poder e de identidade sofrem alterações de acordo com a posição dos sujeitos envolvidos, podendo implicar de distintas formas na abordagem da temática e na sua significação.

Palavras-chave: Currículo. Empreendedorismo. Ensino Superior.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

__________

ROSTAS, M. H. S. G.; HAERTER, L.; MARTINS, Érica P.; LIMA, M. R. R. As diversas vozes do discurso no espaço de aula: aproximações a partir da teoria bakhtiniana. Revista Querubim, n.24, v.2, p.74-79, 2014.

ISSN: 1809-3264. Qualis Capes 2013-2016: B3 (Educação)

Disponível em: <http://www.revistaquerubim.uff.br/images/arquivos/revista_querubim_24_vol._2.pdf>. Acesso em: 30 mar. 2020.

__________

MARTINS, Érica P.; ROSTAS, M. H. S. G. Configurações para o ensino de empreendedorismo: um estudo de caso a partir do currículo de um curso superior de tecnologia. Revista Polêm!ca, v.17, n.1, p.18-36, 2017.

ISSN: 1676-0727. Qualis Capes 2013-2016: B1 (Educação)

Disponível em: <https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/polemica/article/view/28296>. Acesso em: 30 mar. 2020.

__________

Compreensões docentes acerca de escola pública e de educação

2020-03-30T19:53:37-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/3802121496496809

SINOTI, Débora Avendano de Vasconcellos ; BARREIRO, Cristhianny Bento (Orient.). Compreensões docentes acerca de escola pública e de educação: sobre equilíbrios e equilibristas. 2015. 120 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2015.

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Resumo

A partir dos princípios que regem uma pesquisa qualitativa, mais especificamente os estudos narrativos, este trabalho teve como objetivo verificar a compreensão de escola pública a partir das narrativas dos professores. Para tanto, primeiramente, realizou-se uma pesquisa bibliográfica no Banco de Teses e Dissertações da CAPES, na Revista Brasileira de Educação (ANPEd) e na Revista Perspectivas, entre os anos de 2003 e 2013, a fim de se verificar o que tem sido publicado nos últimos 10 anos acerca do papel da escola. Após, foi construído um aporte teórico referente às formas de se ver a escola e se fazer educação, a partir de teóricos desde a época Moderna até a contemporânea, com o intuito de compreender os diversos papéis e influências que a escola assumiu ao longo do tempo. Para lograr tais objetivos, utilizou-se uma metodologia baseada em pesquisas narrativas, com três professoras de uma escola pública. Inicialmente, foi realizada uma entrevista narrativa individual; após, realizou-se dois encontros que se configuraram como grupo focal, com materiais de estímulo. Como forma de análise das informações, utilizou-se a metodologia de Análise Textual Discursiva (ATD). Observou-se, de acordo com as reflexões, que as docentes compreendem o papel da escola pública como um local que deve dar conta das demandas sociais, desigualdades presentes nesta instituição e assumir a tarefa de auxiliar os discentes na formação moral. As professoras entendem que o docente deve ser um educador, definindo-o como um profissional que trabalhe conteúdos específicos das disciplinas curriculares conjuntamente com valores éticos e morais, abrangendo uma formação integral do aluno. Essa percepção dá- se pelo fato de, segundo as docentes, a escola ser o local em que as crianças passam a maior parte de suas vidas. As professoras relatam perceber a formação de uma nova infância e um novo tempo e reconhecem a escola como distante dessas modificações. Além disso, em suas narrativas, clamam por maior comprometimento da gestão escolar e de seus pares, relatando sensações de angústia, solidão e esperança.

Palavras-chave: Narrativas de professores; escola pública; escola; educação.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

SINOTI, Débora A. de V.; BARREIRO, C. B. Compreensões docentes acerca de escola e de educação. Revista Querubim (Online), v.2, n.30, p.4-7, 2016.

ISSN: 1809-3264. Qualis Capes 2013-2016: B3 (Educação)

Disponível em: <http://www.revistaquerubim.uff.br/images/arquivos/zzquerubim_30_v_2.pdf>. Acesso em: 30 mar. 2020.

Percursos andarilhos de uma história

2020-03-30T22:20:08-03:00

E-mail da autora:

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/3626254710800402

MATTIA, Jaqueline Lidorio de; ARAUJO, Róger Albernaz de (Orient.). Percursos andarilhos de uma história: quem Bagé Pensa que é? Pelotas, RS, 2014. 111 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, 2014.

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Resumo

O presente trabalho surge como um espaço de debate e captura de percepções, a partir dos “pensamentos caminhantes” sugeridos por Nietzsche. Nesse percurso, um encontro com um andarilho acontece e a cidade passa ser contada com um novo olhar. É pôr-se à espreita na tentativa de mapear alguns desses caminhos, desvelar e narrar, a partir de diferentes pontos de vista, rastros de como ocorre essa relação de múltiplos atravessamentos, que compõem a cidade de Bagé; isso instiga a um olhar de estrangeiro, como forma de se poder tentar perceber como e por que acontecem estas composições no espaço-tempo da contemporaneidade, que se entrelaçam entre a cultura, os espaços, corpos individuais e corpos coletivos. Buscam- se possibilidades de aproximação dos modos de constituição de um corpo-cidade de Bagé, considerando a historicidade que a caracteriza e a corporeidade que lhe provém o movimento e agora, histórias andarilhantes. Deseja-se tentar entender como se engendram as possibilidades de constituição dos corpos que se percebem vazios de si e nos tensionamentos de controle aos quais estão sujeitos. Emerge, nesse contexto, o cenário vivificado pela composição de uma sociedade, potencializada na singularidade do olhar de personagens que produzem suas narrativas, a partir de um agenciamento com a cidade, da qual são nativos pela intensidade das relações estabelecidas ao longo do tempo. Transversalmente contar histórias, imiscuídas por entre as narrativas das personagens, na busca da criação de um arranjo, em que todos tenham uma história para poder contar.

Palavras-chave: Corpo-cidade; corpos-coletivos; andarilho; histórias; marcas cartográficas.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

Não publicou.

Aprendendo sobre feminilidades e masculinidades no funk brasileiro

2020-03-30T22:58:19-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/3587719576040512

MACHADO, Viviane Hasfeld; BICCA, Angela Dillmann Nunes (Orient). Aprendendo sobre feminilidades e masculinidades no funk brasileiro. Pelotas, RS, 2015. 89 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2015.

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Esta dissertação – Aprendendo sobre feminilidade e masculinidade no funk brasileiro – se propõe a estudar os modos como as letras do Funk brasileiro têm contribuído para a produção de identidades de gênero considerando a ampla circulação desses textos culturais e a possibilidade de que proporcionem “aprendizagens” sobre diferentes situações da vida das pessoas. Cabe destacar que as identidades dos sujeitos não podem ser compreendidas como estáveis, duradouras ou permanentes. A noção de identidade que ganhou centralidade na era moderna e que considerava o indivíduo centrado, unificado, racional, consciente, autônomo, possuidor de um núcleo interior de características que emergia no nascimento e com ele se desenvolvia ao longo da vida, não tem explicado as rápidas transformações que as identidades culturais vêm sofrendo nesses nossos tempos líquido-modernos. Sendo assim, não há como alegar qualquer fixidez ou essência identitária quando falamos em gênero. Neste sentindo, o gênero é compreendido como uma construção social, mutável e plural, ou seja, varia ao longo da história e pode estar relacionado com outros aspectos das identidades dos indivíduos, como por exemplo, classe social, religião, etnia, nação, etc. Segundo a perspectiva teórica assumida neste texto, a linguagem não apenas descreve ações, situações e estados de coisas, mas pode fazer com que algo aconteça e por isso possui um caráter performativo. Mesmo afirmações que supostamente só descreveriam algo acabam tendo ação performativa à medida que são repetidas muitas vezes. Inserida nos Estudos Culturais de cunho pós-estruturalista, a pesquisa compreendeu as músicas contidas em onze CDs de Funk brasileiro que foram produzidos e lançados nos anos de 2013 e 2014. A análise dessas músicas mostrou que aquelas cantadas por artistas homens frequentemente tratam de uma mulher jovem, com o corpo bonito e cheio de curvas, colocando em circulação um tipo específico de feminilidade que confere destaque à sensualidade e ao uso de marcas de luxo como elementos que destacariam aquela mulher de outras. As letras das músicas que são cantadas por artistas mulheres, por sua vez, expressam, também, um tipo específico de feminilidade. Essas músicas falam de mulheres que preferem ser solteiras, que evitam compromissos para estarem sempre disponíveis para novos e passageiros relacionamentos, que querem ter a voz de comando na relação com os homens e que despertariam a inveja de outras mulheres. Além disso, a análise destacou a ênfase que o Funk tem conferido ao consumo de itens de luxo e aos relacionamentos interpessoais que seguiriam uma mesma lógica de consumo e descarte desses produtos.

Palavras-chave: Educação; pedagogias culturais; funk; pedagogias identidade; gênero.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

Não publicou.

'Uma' escrita, uma cartografia

2020-03-26T18:09:50-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/7073747758096484

MARTINS, Ronie Von Rosa; FARINA, Cynthia (orient.); COELHO, Alberto d'Avila (co-orient.). 'Uma' escrita, uma cartografia: blog e formação na www. Pelotas, RS, 2014. 105 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandese - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, 2014.

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O presente estudo alia-se à literatura, às tecnologias de informação e comunicação e à filosofia da diferença para compor um território de escrita em um funcionamento éticopolítico. Cartografando um procedimento capitalístico na contemporaneidade que promove modificações nos processos de produção de subjetividade. A pesquisa mostra a capacidade do capital em transformar-se e adaptar-se a fim de estar produzindo uma subjetividade que esteja sempre dependente de sua produção, seja na forma de uma necessidade ou até mesmo de uma ideia de sociedade.O texto acompanha o amálgama da tecnologia com o capital e as formas de viver que esse encontro produz; rebanhos digitais; uma vida social baseada em uma grande dívida, a perda da intimidade banalizada pela rede de internet, a produção de um corpo e de uma imagem como produto. E esse corpo atravessando uma sociedade que oscila entre a disciplina e o controle. No entanto, com Deleuze e Guattari e outros intercessores, o trabalho apresenta os blogs literários como planos diferenciais, capazes de explorar possibilidades, experimentar a composição de uma outra perspectiva de relação. O trabalho mostra a www e os blogs literários como signos de dispositivos tecnológicos ávidos de outros tipos de relação. Uma forma de resistência às produções capitalísticas que moldam as formas de estarmos na vida. Para realizar o estudo, optamos como percurso metodológico pela pesquisa qualitativa contemplando a cartografia. Para o processo de coleta de dados nós produzimos um blog chamado “Uma”Escrita, e nós enviamos convites online pelas redes sociais na internet para aquelas pessoas que se sentissem interessadas em participar de uma experiência de escrita. A análise de dados possibilitou percebermos que grande parte das pessoas que navegam na internet não tem conhecimento das várias possibilidades que a rede oferece, também ficou evidente que o ato de escrever em rede assusta muito. A escrita é tratada como uma ação sofrível e árdua, e que inclusive nos cursos de Letras das universidades, o ato de escrever se distancia e muito de uma atitude ético-estética de criação. O presente trabalho resiste a isso e propõe uma estética textual e forma de expressão e conteúdo agenciadas no/pelo ritmo de uma escrita literária que se reinventa por entre os caminhos de uma contemporaneidade tecnológica.

Palavras-chave: Blogs; escrita; formação; subjetividade; educação.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

MARTINS, R. V. R.; FARINA, C. O idiota e o nômade. P@RTES (SÃO PAULO), [on-line], p.1-1, 25 out. 2013.

ISSN: 1678-8419. Qualis Capes 2013-2016: B4 (Ensino)

Disponível em: <https://www.partes.com.br/2013/10/25/o-idiota-e-o-nomade/>. Acesso em: 26 mar. 2020.

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense e o polo naval e Offshore de Rio Grande

2020-03-26T18:40:57-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/4722270743565392

VARA, Simone da Cruz; BARREIRO, Cristhianny Bento (Orient). Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense e o polo naval e Offshore de Rio Grande: da educação na terra que leva ao trabalho no mar. Pelotas, RS, 2014. 179 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandese - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, 2014.

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Resumo

A presente dissertação tem como foco a relação entre o campo da educação e o mundo do trabalho, exemplificada pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense – IFSul campus Pelotas e o Polo Naval e Offshore de Rio Grande, sendo o objetivo principal desta pesquisa averiguar quais são as demandas profissionais que estão sendo geradas na região sul com a consolidação do Polo Naval e Offshore de Rio Grande e como o IFSul campus Pelotas está reagindo a este acontecimento. No que faz menção ao Polo Naval e Offshore de Rio Grande, os objetivos trataram de investigar quais são os tipos de profissionais demandados, averiguar de onde tem vindo estes profissionais e verificar como estão sendo qualificados os trabalhadores para atuarem na indústria naval. No que se refere ao espaço de qualificação profissional, IFSul campus Pelotas, o enfoque é compreender como o Instituto está reagindo às demandas do Polo Naval e Offshore de Rio Grande e identificar estratégias utilizadas pelo IFSul campus Pelotas para o atendimento dessas demandas. Para atingir estes objetivos, utilizo a abordagem de pesquisa qualitativa, sendo a coleta das informações obtidas a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com o setor de Recursos Humanos de duas significativas empresas que compõem o Polo Naval e Offshore de Rio Grande e com o grupo de gestão do IFSul campus Pelotas, no total de nove entrevistados. Para a interpretação dessas narrativas foi utilizada a metodologia de Análise Textual Discursiva, uma abordagem de análise de informações que transita entre duas formas reconhecidas de análise na pesquisa qualitativa que são a Análise de Conteúdo e a Análise de Discurso. Duas categorias foram extraídas dessas entrevistas e apresentadas neste trabalho. A primeira discussão trata sobre o IFSul e relação com os Arranjos Produtivos Locais, sendo aqui apresentada, dentro desta categoria, a missão dos Institutos Federais, expansão e mudanças dos institutos e a relação entre empresas privadas e instituições públicas de ensino. A segunda categoria refere-se à reação do IFSul campus Pelotas frente às demandas profissionais exigidas pelo Polo Naval e Offshore de Rio Grande, como se dá o atendimento e as causas da resistência apresentada pelo Instituto para atender à indústria naval. O resultado desta investigação revelou que o IFSul campus Pelotas atende algumas das demandas profissionais do Polo Naval e Offshore de Rio Grande, de forma direta e indireta, e que para que pudesse ampliar este atendimento necessitaria de maior estrutura, tanto física como humana. Além disso, fica evidenciado que para além deste atendimento mais imediato ao setor produtivo, os gestores do IFSul apostam na oferta de uma educação com vistas a uma formação integral, o que demonstra a perfeita sintonia entre gestão e objetivos atribuídos por força de lei aos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia.

Palavras-chave: Polo Naval e Offshore de Rio Grande; Instituto Federal Sul-rio-grandense; educação profissional; mundo do trabalho.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

Não publicou.

O mundo contemporâneo em primeiro lugar

2020-03-26T19:50:05-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/3643186180436133

SILVEIRA, Tatiana da Silva; BICCA, Angela Dillmann Nunes (Orient). O mundo contemporâneo em primeiro lugar: a pedagogia do cinema de ficção científica. Pelotas, RS, 2016. 140 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2016.

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Resumo

Um dos gêneros cinematográficos que têm sido eficientes em narrar à vida humana nesse mundo contemporâneo é a ficção científica, cujas produções têm focalizado temáticas ligadas, tais como: a produção da genética, da biotecnologia, da robótica, da inteligência artificial, entre outras. A ficção científica, uma narrativa das misturas, aborda mesclas que exploram e promovem o rompimento de fronteiras que, por efeito, acabam com diversos binarismos modernos como: humano/maquínico, natural/artificial, orgânico/ inorgânico. E é neste circuito que busco transitar para refletir sobre as aprendizagens propiciadas por artefatos culturais que estariam nos ensinando a viver num mundo altamente tecnológico e as mesclas do ser humano com as mais diversas tecnologias. A partir dos Estudos Culturais de inspiração pósmoderna e pós-estruturalista, objetivo analisar dois filmes de longa metragem: Distrito 9 (2009), dirigido por Neill Blomkamp; e Planeta dos Macacos: A Origem (2011), dirigido por Rupert Wyatt. Obras cinematográficas que foram descritas na íntegra para que fosse possível pontuar em algumas cenas as representações de processos de hibridação entre os seres humanos e as máquinas. Para a realização da análise dos filmes vali-me da noção de representação cultural, para a qual a linguagem é compreendida como constitutiva das coisas do mundo. Tal abordagem da representação diz respeito aos processos de construção dos significados levando em consideração as relações de poder neles implicadas. Sob essa ótica, os significados não existem como entidades mentais, separadas ou anteriores a qualquer forma de expressão material, tampouco são coincidentes com as coisas em si. Ou seja, qualquer conexão entre um significado e sua expressão é sempre temporária e precária, pois os significados não são inerentes às coisas do mundo, eles são construídos, produzidos, são resultados de práticas que se processam culturalmente. Analisando detalhadamente algumas cenas das obras através da noção de representação cultural evidenciei aspectos da metamorfose do corpo humano com as mais variadas formas e intervenções tecnológicas que acabam produzindo seres pós-humanos, ciborgues ou androides. Tais discussões tem nos ajudado a compreender o surgimento de novas subjetividades que não se afinam com a rigidez dos primeiros sistemas disciplinares, mas são igualmente dóceis e úteis ao se conformar a mecanismos de controle.

Palavras-chave:

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

Não publicou.

O cinema brasileiro produzindo sentidos sobre a inclusão social em tempos de imperativo de inclusão escolar

2020-03-26T20:14:43-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/6754701276938108

MELO, Vanessa Gonçalves; BICCA, Angela Dillmann Nunes (Orient.). O cinema brasileiro produzindo sentidos sobre a inclusão social em tempos de imperativo de inclusão escolar. Pelotas, RS, 2014. 117 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, 2014.

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Resumo

A presente dissertação tem como objetivo compreender como os filmes brasileiros City Down – A história de um diferente (2011) e Colegas (2013) funcionam como artefatos culturais que estariam promovendo uma forma de Pedagogia Cultural que “ensina” sobre a inclusão social em tempos de imperativo de inclusão escolar. Esses dois filmes abordam a vida de pessoas com Síndrome de Down nas histórias que narram como forma de tratar da diferença entre seres humanos. Destaco que os filmes estão inseridos em uma rede discursiva ampla que perpassa tanto as Políticas Internacionais e Nacionais que norteiam as práticas da Educação Especial no Brasil quanto os textos da mídia que abordam as questões relacionadas à inclusão social. Dessa forma, as representações sobre a inclusão não circulam e produzem efeitos apenas nas escolas, perpassando os mais diversos textos midiáticos. A discussão aqui promovida, inserida nos Estudos Culturais de vertente pós-estruturalista, valeu-se do conceito de Representação Cultural para apontar a centralidade que a Síndrome de Down tem recebido em diferentes textos midiáticos como forma de abordar a diferença entre seres humanos, a complexa e ambígua ação de nomear os indivíduos, a valorização dos esforços de superação como forma de promover a inclusão social das pessoas com Síndrome de Down e os modos como os filmes colocam em ação operações de normalização da diferença. Por fim, é importante referir que diversos textos culturais têm abordado a inclusão atrelada a operações de normalização, operações que tanto aproximam os desviantes do que é considerado normal quanto naturalizam a presença dos desviantes nos espaços onde circulam. A normalização, assim entendida, estaria em consonância com os esforços de educar a todos para que entrem e permaneçam nas malhas do capitalismo neoliberal. A normalização, assim entendida, estaria em consonância com os esforços de educar a todos que podem ser observados nas Políticas Nacionais e Internacionais que norteiam as práticas da Educação Especial. Portanto, tem ganhado força o posicionamento da escola como espaço privilegiado, onde todos devem ser inseridos lá permanecendo. Criam-se salas de recursos atendidas por educadores especiais para acolher e promover a inclusão, em escolas regulares, alunos que antes, na sua maioria, iriam para escolas especiais.

Palavras-chave: Educação; inclusão social; cinema brasileiro; pedagogia cultural; normalização.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

Não publicou.

As perspectivas do Professor de Língua Materna nos Anos Finais do Ensino Fundamental a partir da implantação do Programa Um Computador por Aluno (Prouca)

2020-03-26T20:37:42-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/1211937098867585

MESCK, Ana Paula de Deus; CUNHA, Ana Paula de Araújo (Orient.). As perspectivas do Professor de Língua Materna nos Anos Finais do Ensino Fundamental a partir da implantação do Programa Um Computador por Aluno (Prouca). Pelotas, RS, 2014. 199 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, 2014.

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Resumo

Este estudo, situado teoricamente na interface entre a Educação e a Linguística Aplicada, compreende uma pesquisa de abordagem qualitativa, a qual se constitui de observação investigativa, análise, reflexão e debate acerca das práticas e perspectivas de professores de Língua Portuguesa, dos anos finais do Ensino Fundamental, de escolas municipais de Bagé, Rio Grande do Sul, contempladas com o Programa Um Computador por Aluno (PROUCA), tendo como foco as propostas didático-pedagógicas adotadas com o uso dos laptops, bem como suas implicações e repercussões dentro do universo pesquisado. Neste sentido, a investigação teve como objetivos específicos: (a) pesquisar se as questões pertinentes a métodos de ensino com o uso das NTIC fizeram ou fazem parte da formação docente; (b) verificar os pontos de vista dos professores informantes acerca de sua capacitação e formação para o uso efetivo das NTIC em sala de aula; e (c) capturar as perspectivas de tais docentes no que tange às suas práticas pedagógicas a partir da utilização dos laptops do PROUCA. Para a contemplação de tais objetivos, foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: entrevistas com os professores, contendo questões semiestruturadas; observação das aulas e questionário híbrido, aplicado aos alunos. A partir de tais dados, foi constituído o corpus da pesquisa, tendo sido, ainda, capturadas as categorias analíticas emergentes, que foram, por conseguinte, analisadas à luz de referencial teórico cujo escopo compreende questões concernentes à cibercultura (LÉVY, 2008), ao letramento digital (SOARES, 2002), bem como ao uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação em espaços formais de aprendizagem (MORAN, 2009, 2010, 2012; DEMO, 2009). Dentre os pontos revelados, constatou-se a necessidade de apropriação tecnológica dos professores investigados, permitindo-lhes a escolha de práticas pedagógicas mais adequadas ao seu contexto educativo, mantendo a observância de espaço/tempo/abordagens metodológicas necessárias para o engajamento dos alunos na realização das atividades propostas. A partir do compartilhamento dos dados do estudo com os sujeitos do universo pesquisado, tem-se como expectativa instigar seu interesse por conhecer o potencial dos recursos tecnológicos disponibilizados pelo PROUCA, tendo em vista a percepção da eficiência de algumas práticas no processo de ensino-aprendizagem, especialmente no que diz respeito aos conteúdos de Língua Portuguesa.

Palavras-chave: Educação; tecnologia educativa; professor de língua materna; PROUCA.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

MESCK, A. P. D.; CUNHA, A. P. A. O fazer do docente de língua portuguesa a partir da implantação do programa um computador por aluno - PROUCA. Caminhos em Linguística Aplicada, v.11, n.2, p.24-43, 2014.

ISSN: 2176-8625. Qualis Capes 2013-2016: B3 (Educação)

Disponível em: <http://periodicos.unitau.br/ojs/index.php/caminhoslinguistica/article/view/1849>. Acesso em: 26 mar. 2020.

Aprendizagem pelos encontros

2020-03-25T17:45:52-03:00

E-mail da autora: ccl.cam@gmail.com
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/4731990760966887

LOPES, Carla Rosane Campos; ALBERTO D'AVILA COELHO (Orient.). Aprendizagem pelos encontros: instalação artística e formação do sensível. 2016. 114 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, 2016.

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Resumo

A dissertação aqui apresentada investiu no sensível, a estar no mundo pelo encontro com o outro e com aquilo que “estranha”. Este investimento se problematizou a partir de uma instalação artística, montada no IFSUL, campus Pelotas/ RS, cujo tema versa sobre mensagens em garrafas, desejos de novos e bons encontros. Buscou-se abrir com esta instalação uma relação entre educação e espaço de criação do sensível, observando “aprendentes” que não somente passassem ou se aproximassem, mas se permitissem interagir. Colocou-se em movimento um aprender em vias de vir a ser, que pode chegar a acontecer. A instalação envolveu a comunidade do campus Pelotas/ RS (IFSUL) e atuou com uma ideia que alcançam aqueles saberes que se produzem em sala de aula e seus conteúdos programáticos. Apostou-se que um “educar” pode se confundir com os saberes que se produzem pelo sensível que a arte é capaz de alcançar, com os aprendizados que ela é capaz de inventar quando o ambiente fica desprovido das características tradicionais, que determinam os locais onde se educa (sala de aula), o como se educa (procedimentos) e quem educa (professor). As questões de pesquisa envolvem espaços de interação com arte e espaço pedagógico. Perguntase: como uma experiência com uma proposta de arte contemporânea promove uma “educação” pelo aprender? Quais saberes são construídos e compartilháveis na experiência desde a produção da instalação até sua apropriação pelo público por meio de garrafas com mensagens? Como esta dissertação promove um sair da educação pela própria educação? Objetivos: promover um espaço de criação para pensar o educar como um aprender implicado com o sensível e com a arte e mapear os deslocamentos de pensamentos e conceitos que se realizam a partir da experiência com a proposta artística. Esta dissertação foi desenvolvida a partir do estudo de um referencial teórico, da concepção e montagem de uma instalação artística e dos registros das experiências do público (entrevistas escritas e gravadas, fotografias e filmagens). A pesquisa considera que os processos pedagógicos quando atravessados pela filosofia e a arte, podem ser promotores de acontecimentos voltados a espaços menos “enrijecidos” pelos pensamentos tradicionais arraigadas. O foco na formação do sensível torna-se suporte fundamental para modos de aprender que ocorrem pelos encontros produtores de afetos e estranhamentos, um aprender que não se encerra na aquisição de um saber.

Palavras-chave: Aprendizagem; encontro; formação do Sensível; experiência estética.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

Não publicou.

Cartografias de um passeante urbano

2020-03-25T20:06:03-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/7780717904517302

TAVARES JUNIOR, Paulo Roberto; COELHO, Alberto D'Ávila (Orient.). Cartografias de um passeante urbano: processos de aprendizagem e resistência no espaço urbano. Pelotas, RS, 2014. 115 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, 2014.

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Resumo

Esta dissertação trata de processos de aprendizagem realizados
principalmente na cidade de Pelotas, mas também nas cidades de
Curitiba e Porto Alegre, a partir de experiências estéticas com inscrições
urbanas – graffitis, pichações, performances e instalações –
considerando a capacidade de produzir marcas (ROLNIK, 1993) que
estas carregam, ao desafiarem o que é efêmero na vida, estados
inéditos que desestabilizam e forçam a produzir outros corpos (GIL,
2004). Seguindo as pistas deixadas por filósofos da diferença, como
Gilles Deleuze e Felix Guattari, buscamos cartografar processos de
subjetivação que se desenrolam a partir das inscrições, quando
capturadas em seus modos de resistência, os quais colaboram para uma
educação estética informal potencializadora. Destacam-se as inscrições
enquanto agentes da subversão, da ação não pautada, capazes de abrir
outros caminhos, provocar outras sensações, em conjunto com outros
corpos, permitindo assim a liberação de uma vontade de potência
(NIETZSCHE, 1983). Criações de inscritores que dizem respeito a todos
que habitam e constroem uma cidade, que movimentam ações coletivas
capazes de construções/ destruições, que se constituem componente
compositivo junto às forças cotidianas, onde toda uma coletividade
participa de um inventar (CERTEAU, 1998), de um aprendizado.

Palavras-chave: Cartografia; inscrições urbanas; aprendizagem; graffiti; pixação; arte urbana.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

2019-06-25T13:23:18-03:00

E-mail da autora: viviane.zitzke@gmail.com
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/7166692162810265

ZITZKE, Viviane Aquino; CALIXTO, Patrícia Mendes (Orient.); BIGLIARDI, Rossane Vinhas (Coorient.). A contribuição da Educação Ambiental para o ensino médio integrado à Educação Profissional Técnica. Pelotas, RS, 2018. 218 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, RS, 2018.

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Resumo

A dissertação que ora apresento trata de responder a seguinte questão: “como a Educação Ambiental contribui na integração do currículo da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, na forma de ensino integrado, no curso Técnico de Vestuário, do Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSUL), câmpus Pelotas - Visconde da Graça (CaVG), considerando a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental?” A pesquisa tem como objetivo geral, identificar e analisar as práticas pedagógicas e metodologias adotadas na abordagem das questões ambientais no curso Técnico em Vestuário, na modalidade de ensino integrado. Como objetivos específicos, conhecer e analisar o processo de integração curricular; verificar e compreender como as questões ambientais são articuladas na matriz curricular; conhecer e interpretar as abordagens didáticas da temática ambiental utilizadas no curso. Dentre os autores que dão suporte à pesquisa destaco, para os temas do ensino médio integrado, Frigotto (2001; 2007; 2012), Ramos (2008; 2011; 2012), Ciavatta (2001; 2005; 2011; 2012), Moura (2006; 2007; 2010; 2012; 2013; 2014; 2015) e Pacheco (2011). Para as demandas sobre as discussões referentes à Educação Ambiental (EA), assumida na pesquisa como Educação Ambiental Crítica e Transformadora, busco aporte teórico em Leff (2010; 2011), Loureiro (2004; 2005; 2006; 2007), em órgãos oficiais do governo, representados pelo Ministério da Educação (MEC) e Ministério do Meio do Ambiente (MMA), além das legislações pertinentes. A pesquisa se caracteriza por uma abordagem qualitativa, com aspectos quantitativos, e aporte metodológico no estudo de caso, com foco investigativo no curso Técnico em Vestuário, na forma integrada de ensino, do IFSUL/CaVG. Os instrumentos de coleta de informações utilizados foram a análise documental no Projeto Pedagógico de Curso (PPC) e a aplicação de questionários aos educandos formandos do ensino integrado do Curso Técnico em Vestuário. Os resultados revelaram que, no PPC, a Educação Ambiental está presente, superficialmente, no corpo do documento e nos conteúdos programáticos de 8 (15,38%) disciplinas, nas quais encontram-se temas relacionados às questões ambientais. A pesquisa apontou para a conservação da dualidade estrutural na educação, permanecendo o entendimento de que o Ensino Médio Integrado à Educação Profissional Técnica (EMIEPT) objetiva a preparação para o trabalho. A realização de trabalhos, desenvolvidos no espaço escolar, foi
apontado como uma metodologia favorável à integração entre as disciplinas da formação geral com a formação profissional. A investigação confirmou o predomínio da Educação Ambiental conservadora e comportamentalista (LOUREIRO, 2006), na compreensão que as educandas possuem sobre a EA. Corroborando com esta concepção, as disciplinas de Biologia e de Geografia, foram indicadas como as que mais intensamente abordaram temas ligados a EA. Respondendo ao problema da pesquisa, as educandas não conseguiram relacionar a Educação Ambiental como uma estratégia viável da integração curricular esperada.

Palavras-chave: Educação ambiental; integração curricular; currículo integrado; Educação Profissional Técnica de Nível Médio; Ensino Médio Integrado.

Tecnologias Educar pela pesquisa

2019-04-13T12:43:42-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/1939737332199088

RODRIGUES, Dalva Rosane Cruz; FREITAS, Luciane Albernaz de Araújo (Orient.); ROSTAS, Márcia Helena Sauaia Guimarães (Co-orient.). Educar pela pesquisa: (des)caminhos docente nas séries iniciais do ensino fundamental. Pelotas, 2017. 80 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2017.

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Resumo:

A pesquisa apresentada analisou a proposta de educar através da pesquisa baseando-se nos quatro pressupostos apontados pelo autor. Foi desenvolvida nas séries iniciais do ensino fundamental da Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. Procópio Duval Gomes de Freitas, situada na periferia da cidade de Pelotas (RS). Trata-se de um estudo de caso que se propôs a verificar em que medida os professores trabalham com esta perspectiva no ambiente escolar e para além da sala de aula. O percurso metodológico tem como referência o ato de educar pela pesquisa, considerando a atitude dos professores na permanente recuperação e reconstrução de competências no seu percurso docente.

Palavras-chave: Conhecimento; reconstrução; pesquisa; ensino; aprendizagem.

Docência e teatro: uma cartografia dramatúrgica

2019-04-01T18:52:27-03:00

E-mail do autor: diegofogassicarvalho@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/5290924520556846

CARVALHO, Diego Fogassi; FARINA, Cynthia (Orient.). Docência e teatro: uma cartografia dramatúrgica. 2018. 105 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2018.

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Resumo

Uma cartografia dramatúrgica. Esta pesquisa parte das experiências com o fazer teatral que ocorrem no Curso de Introdução às Linguagens Teatrais da VOCÊ SABE QUEM Cia de Teatro e sua relação com os modos de subjetivação do professor deste curso. Tratamos aqui do trabalho no ano de 2016 e 2017, período de trabalho do professor com seus alunos. Interessa à pesquisa as experiências promovidas que atuaram sobre os modos de subjetivação que formam e transformam os participantes das oficinas, bem como o próprio professor. O referencial teórico se ampara nas filosofias da diferença, se aborda os conceitos de experiência em Jorge Larrosa e modos de subjetivação, a partir das obras de Foucault, Deleuze e Guattarri e, principalmente, o teatro que age como intercessor dessa dramática que é o da crueldade, o de Artaud. O método aqui utilizado é a cartografia, através dela o professor-cartógrafo se interessa em produzir uma ficção de realidade e faz da realidade uma ficção que busca problematizar suas aulas e sua formação. Essa ficção se constitui de personagens para uma dramaturgia que conta com algumas práticas de oficina. O teatro permite aqui uma aposta na produção de um duplo de si, de uma tecnologia que permita a todos os atores envolvidos na pesquisa atender as afecções surgidas nas aulas, nos espaços de encontro que elas dramatizaram.

Palavras-chave: Cartografia dramatúrgica; teatro; experiência; docência.

Sequência didática para o trabalho com histórias em quadrinhos nas aulas de língua portuguesa com alunos TDAH

2019-04-13T13:16:07-03:00

E-mail da autora: jo-quintana@hotmail.com
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6135740029683583

OLIVEIRA, Janaína Quintana; DUARTE, Glaucius Décio (Orient.). Sequência didática para o trabalho com histórias em quadrinhos nas aulas de língua portuguesa com alunos TDAH : vantagens e benefícios. Pelotas, 2018. 121 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2018

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Resumo

Esta dissertação teve como objetivo estudar a funcionalidade e eficácia da utilização do texto multimodal Histórias em Quadrinhos (HQs) nas aulas de Língua Portuguesa, com alunos dos 6^o e 7^o anos do Ensino Fundamental portadores de TDAH, criando meios que auxiliem aos professores na elaboração de aulas diferenciadas e também aos alunos, através de atividades leves e significativas. Uma importante vantagem na utilização de HQs na sala de aula é que este gênero, por ser um meio de comunicação de massa, é apreciado em várias esferas, além de ser de fácil aquisição. O trabalho de pesquisa, cuja metodologia utilizada foi a pesquisa-ação, foi organizado através de atividades com a temática sociolinguística, em que os alunos utilizaram HQs para a assimilação e apreensão do conteúdo. Este gênero textual, devido ao fato de unir as linguagens verbal e visual, é uma ferramenta pedagógica que vem a acrescentar aspectos positivos ao processo de ensino e aprendizagem, pois as linguagens combinadas propiciam uma situação profícua de percepção do sentido e construção do conhecimento. O presente trabalho teve como referencial obras que abordam a utilização de quadrinhos na sala de aula e também livros e pesquisas sobre a história, os sintomas e as comorbidades relacionadas ao TDAH. Os resultados obtidos por meio da pesquisa que deu origem a esta dissertação foram positivos, já que foi observado maior progresso perante as práticas compostas pelas HQs, em detrimento às práticas compostas somente por texto verbal.

Palavras-chave: Ensino e aprendizagem; TDAH; histórias em quadrinhos; língua portuguesa.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação)

_____

OLIVEIRA, Janaína Quintana de; DUARTE, Glaucius Décio. Sequência didática para o trabalho com histórias em quadrinhos com alunos TDAH vantagens e benefícios. PARALELO 31, v.1, p.78-90, 2017.

ISSN: 2358-2529.
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): C

Disponível em: <https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/paralelo/article/view/13297/8214>. Acesso em: 9 mai. 2019.

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A influência do projeto de inclusão social e digital do IFSul na formação das crianças das casas de acolhimento da cidade de Pelotas-RS

2019-05-15T01:50:31-03:00

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/5536530032533665

BANEIRO, Miguel Arcanjo Vidinha; SILVA, Marcos André Betemps Vaz da (Orient.). A influência do projeto de inclusão social e digital do IFSul na formação das crianças das casas de acolhimento da cidade de Pelotas-RS. 2015. 88 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, câmpus Pelotas-Visconde da Graça, Programa de Pós-graduação em Ciências e Tecnologias da Educação, Pelotas, 2015.

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Download do produto (Fonte: PROEDU): http://proedu.rnp.br/handle/123456789/943

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Resumo

Este trabalho objetivou analisar como o “Projeto de Inclusão Social e Digital”, desenvolvido no Instituto Federal Sul-Rio-Grandense, em parceria com o Ministério Público Federal e a Secretaria da Cidadania da Prefeitura Municipal de Pelotas, conseguiu proporcionar mudanças significativas na vida de algumas crianças e adolescentes, na faixa etária de nove a dezoito anos, em situação de vulnerabilidade social, abrigadas pelas “Casas de Acolhimento”, na cidade de Pelotas-RS. Durante a realização do trabalho, discorremos sobre a relevância da inclusão digital e os entraves ainda percebidos referentes à democratização da informação como direito de todos. Tais análises, a partir do olhar dos administradores das “Casas de Acolhimento”, fizeram-nos compreender as mudanças comportamentais e as expectativas de futuro desses alunos durante o desenvolvimento do referido projeto. Num segundo momento, partindo das análises das narrativas dos alunos pertencentes ao projeto, percebemos o protagonismo desses sujeitos que, com suas especificidades, validaram a pesquisa que, indubitavelmente, precisa alcançar outros universos e olhares. A partir das informações, narrativas e entrevistas, tanto com os administradores, como com os alunos acolhidos por essas instituições, tivemos condições de não só identificar as mudanças percebidas pelos alunos e alunas pertencentes ao projeto, tais como, autoestima, melhor interação com os demais colegas; sentimento de pertencimento; comportamento, organização; apropriação de conhecimentos de informática como também tecer considerações sobre o impacto do Projeto de Inclusão Social e Digital em suas trajetórias pessoais e no mercado de trabalho.

Palavras-chave: Inclusão digital; vulnerabilidade social; inclusão.

Saberes do sujeito docente no papel de gestor

2018-11-14T10:38:49-02:00

E-mail do autor: tillmann@ufpel.edu.br
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/7139062975983337

TILLMANN, Alfredo Luiz da Costa; DUARTE, Glaucius Décio (Orient.). Saberes do sujeito docente no papel de gestor: uma relação de poder. 2018. 103 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2018.

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Resumo

O presente estudo teve como objetivo geral investigar acerca dos saberes do sujeito docente e suas relações de poder, ao exercer a função de gestor no contexto da Universidade Federal de Pelotas. Para a compreensão do problema, foram estudados aspectos da formação dos saberes docentes tendo como principal base teórica, Maurice Tardif, assim como os conceitos em torno das relações de poder, considerando o pensamento de Michel Foucault. Por se caracterizar como uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória, que busca compreender as percepções e sentimentos acerca dos saberes e das relações de poder, o percurso metodológico envolveu a realização de entrevistas semiestruturadas junto a cinco sujeitos, todos docentes, ex-diretores de unidades acadêmicas e que posteriormente ascenderam ao cargo de reitor ou vice-reitor na UFPel. Para análise dos dados coletados, adotou-se o método de análise de conteúdo proposto por Laurence Bardin, do qual, emergiram dez categorias iniciais reagrupadas em quatro finais. Na análise evidencia-se a trajetória da construção dos conhecimentos profissionais e gerenciais do sujeito docente-gestor, formada a partir das experiências de vida, da aquisição de saberes e pelas relações interpessoais no espaço de trabalho. Como principais resultados, identificou-se um longo período de tempo entre a formação inicial do sujeito e a efetiva atuação como gestor, levando-nos a concluir que, esta trajetória é repleta de relações, onde múltiplos saberes vão sendo adquiridos. No entanto, não foi identificado nos sujeitos entrevistados, uma formação gerencial específica ou habilitação para exercerem tais funções. Nesse contexto, o sujeito docente avança em sua trajetória, até tornar-se sujeito docente-gestor, e o faz, por considerar-se capaz, pela vontade de ser, pelo apoio dos pares e por suas ações. Mas será, principalmente, pelas relações de poder e por valer-se de saberes diversificados, que o sujeito irá constituir-se como sujeito docente-gestor na instituição. Considera-se que, a partir das discussões propostas e das compreensões alcançadas, acerca dos saberes e relações de poder, o presente estudo poderá colaborar para a reflexão junto a outras pesquisas e no entendimento do sujeito docente-gestor.

Palavras-chave: Saberes; relações de poder; sujeito docente-gestor.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação)

Não publicou.

2019-04-13T16:28:59-03:00

E-mail da autora: mvalentebalreira@gmail.com
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/4822649357141084

BALREIRA, Marita Valente; CUNHA, Ana Paula de Araújo (Orient.). Produção e uso de recursos educacionais abertos como facilitadores no processo de ensino e aprendizagem de espanhol com LE em contexto escolar. Pelotas, RS, 2018. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Campus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2018.

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Resumo

Este trabalho situa-se na interface entre o campo da Educação e a área da Linguística Aplicada, abarcando, em seu escopo, questões concernentes ao processo de ensino e aprendizagem de línguas, mediado por Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. O objetivo geral da investigação realizada, de caráter intervencionista, foi o de integrar, às práticas pedagógicas de uma classe do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola municipal de Pelotas, Recursos Educacionais Abertos (REAs) produzidos por esta mestranda/professora a partir do Sistema ELO, voltados para o ensinoaprendizagem de espanhol como Língua Estrangeira (LE). Mais especificamente, o propósito foi investigar as implicações de tal intervenção no processo, buscando dados que pudessem ser indícios de que a inserção do trabalho com REAs, nesse contexto, contribui, de alguma forma, para promover momentos efetivos de construção de conhecimentos na língua alvo pelos educandos, potencializando, ainda, o trabalho colaborativo, a criatividade e a autonomia discentes. É razoável afirmar que os resultados deste estudo corroboram tal ideia, outrora hipotética. As colocações dos alunos e das observações realizadas durante a intervenção apontam que os REAs trazem possibilidades de integração das tecnologias digitais para a prática pedagógica, de forma a alcançar uma série de benefícios no dia a dia da sala de aula, como o maior engajamento discente em relação ao seu aprendizado. Acredita-se na contribuição deste trabalho para o ensino de espanhol, principalmente porque mostra possíveis vantagens em se mudar certas concepções de ensino e aprendizagem, de forma a proporcionar uma abordagem direcionada em melhor atender as necessidades dos alunos da escola do Século XXI.

Palavras-chave: REAs; ensino-aprendizagem; língua espanhola.

E a leitura, professor?

2019-04-13T16:34:00-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/8245486763455429

SANTOS, Michele Lemões da Silva; DOROW, Clóris Maria Freire (Orient.); CUNHA, Ana Paula de Araújo (Coorient.). E a leitura, professor? O funcionamento do discurso docente no ensino da leitura: imagens em jogo. Pelotas, 2018. 200 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2018.

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Resumo

Esta dissertação, inserida teoricamente na interface entre as áreas da Educação e Linguística Aplicada, constitui-se numa pesquisa de cunho qualitativo sobre as perpectivas docentes de leitura no contexto escolar. A intenção é analisar o discurso docente acerca do ensino da leitura em diferentes componentes curriculares, visto que para o discente tornar-se um sujeito-leitor e, por conseguinte, um cidadão crítico, é razoável pressupor ser importante que todos os componentes curriculares trabalhem com a leitura e não só o professor de língua materna, como comumente acontece. Diante disto, emerge o seguinte problema: a partir da memória discursiva e da institucionalizada no discurso pedagógico, como se constitui o funcionamento do discurso docente, no âmbito do ensino da leitura, nos diferentes componentes curriculares? O universo da pesquisa tem como contexto uma escola pública municipal de ensino fundamental da cidade do Capão do Leão, cujos sujeitos informantes são professores de diferentes disciplinas, a saber, língua portuguesa, língua espanhola, matemática, história, geografia, ciências e arte. Necessário se faz, pois, investigar a concepção de leitura que norteia o discurso docente e, consequentemente, seu trabalho pedagógico; averiguar o funcionamento da formação imaginária e com isso as projeções de imagens sobre o referente (leitura), sobre o interlocutor (aluno) e sobre o próprio professor, levando em conta as formações discursivas que fazem parte de seu discurso, assim como o funcionamento da memória discursiva e da institucionalizada diante do ensino da leitura em contexto escolar. Para atingir tais objetivos, a presente pesquisa busca aporte teórico e metodológico na Análise de Discurso de linha francesa (AD).

Palavras-chave: Formação imaginária; leitura; discurso docente.

Infância brincante

2019-04-13T16:43:35-03:00

Email da autora: monalisarpereira@gmail.com

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/8791310406612310

PEREIRA, Monalisa Rodrigues; BARREIRO, Cristhianny Bento (Orient.). Infância brincante: narrativas de crianças de terceiro ano de uma escola pública estadual. Pelotas, RS, 2017. 92 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Campus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2017.

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Resumo

O aluno dos anos iniciais é fundamentalmente criativo, espontâneo e curioso. Por buscar entender o que a cerca, por meio do brincar, a criança carece de momentos destinados a esta atividade, que, assim, se torna relevante na escola. Por estar em uma etapa da vida em que a autonomia e a relação com a sociedade estão começando a ser concebidas, a criança em idade escolar demanda um contexto que lhe permita brincar livremente, sem intervenções excessivas; assim, apresente dissertação assume a criança enquanto sujeito – e não mero objeto – da construção de seu conhecimento através do brincar na escola. Por perceber as experiências brincantes como essenciais às práticas dos anos iniciais, construiu-se um trabalho que busca captar o que pensam as crianças do terceiro ano do Ensino Fundamental sobre o brincar nos espaços-tempos da escola, analisando seus dilemas, sua comunicação, sua postura e suas intervenções. Com o objetivo de investigar a percepção das crianças sobre a dinâmica do brincar em seu cotidiano escolar, a pesquisa teve como sujeitos vinte e um alunos do terceiro ano de uma escola da rede estadual do Rio Grande do Sul, na cidade de Pelotas, em uma faixa etária que varia entre 8 e 15 anos de idade. Em meio a tal problemática, entrecruzou-se a história de vida da pesquisadora e narrativas dos discentes que discorrem sobre o ato de brincar, apresentando um trabalho conduzido por observações participantes e estudos acerca da infância, do brincar e das narrativas infantis. O tema “Infância brincante” revelou-se diante da contemplação de momentos reservados ao brincar na rotina de uma turma de alfabetização, fazendo refletir sobre as maneiras de brincar destes alunos em especial e a importância de brincar na escola. Apoiada em relatos e autores que discorrem sobre a corporeidade e a ludicidade na escola, esta pesquisa valoriza o brincar despretensioso em espaços de educação formal, postulando tal movimento como necessário à aprendizagem. Destacou-se o decorrer da atividade e o momento do brincar como sendo mais importantes que o “produto da tarefa em si”, trazendo o brinquedo e a brincadeira como oportunidades de aprendizado, tratando de causas, efeitos, reações e relações lógico-temporais, desenvolvendo laços e ensinando através do prazer e da confiança.

Palavras-chave: Brincar; anos iniciais; escola; Educação.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

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PEREIRA, Monalisa Rodrigues; BARREIRO, Cristhianny Bento. Brincar, jogar, aprender: narrativas de crianças sobre a escola nos anos iniciais. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - EDUCERE, 12., 2015, Curitiba. Anais... Curitiba: EDITORA DA PUCPR, 2015. v.1. p.23166-23173.

ISSN: 2176-1396
Qualis Capes 2013-2016 (Ciências Ambientais): C

Disponível em: <http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/20775_9640.pdf>.
Acesso em: 06 fev. 2019.

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A formação do professor de administração para a educação profissional técnica

2019-04-15T19:57:20-03:00

Email: patriciaprifsul@gmail.com

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8982441635447302

BAGATINI, Vera Lúcia Cardozo; ROSTAS, Márcia Helena Guimarães Sauaia. Práticas de leitura: (re)significando saberes a partir de uma leitura dialógica do enunciado em prova. 2016. 161 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2016.

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Resumo:

Palavras-chave: Educação Profissional e Tecnológica; narrativas de vida; formação de professores; administração.

Coreografias de uma professora-artista

2019-04-15T20:04:45-03:00

Email da autora: rencena@gmail.com

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/1977183333489732

BATISTA, Relem Machado; COELHO, Alberto d’Ávila, Coreografias de uma professora-artista: arte, filosofia, educação e outras possibilidades docentes. 2017. 84 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2017.

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Resumo:

Esta escrita dissertativa propôs cartografar os movimentos de um território de pesquisa que teve a filosofia e a arte como os agrimensores de uma docência. Por aí uma vida correu enquanto deslocamento; por aí se buscou saberes que transitavam e ganhavam consistência tornando-se matéria para o que se chamou de “LIVRO DE PROFESSORA-ARTISTA”. Sim, o já conhecido “livro de artista” se expandiu ganhando uma dimensão docente, incluindo experiências que envolvem o fazer de uma professora que também é artista, que se preocupa em organizar uma coleção de narrativas, de passagens de tempo, de trânsitos compostos por “marcas”. Como escrita dissertativa este livro se estabeleceu como uma reflexão, de um modo cuidadoso, ele foi se constituindo como um produto que nasce pela experiência de um corpo que se inscreve através de seus devires e marcas, estabelecidos nos encontros, a partir da potência do que Espinosa chamaria de “bons encontros”. Considerando leituras de Foucault, Deleuze e Guattari, alguns conceitos foram potencializadores de um olhar estrangeiro, coreografando movimentos atinentes aos afrontamentos e estranhamentos constituídos em momentos insuspeitados, possibilitando se processar algum modo genuíno de existência. Com a cartografia, método de investigação, foi conduzido modos de expressão buscando dar visibilidade as experimentações da professora-artista, nesta cartografia as experiências deram visibilidade aos movimentos de formação instaurados ao longo da trajetória de vida da professora. Há, aqui, um corpo que quis deixar-se violentar e produzir-se ao trilhar com a filosofia e a arte um território de passagem para uma docência. A pele enquanto solo atua como ponte fronteiriça, onde se expressam os diálogos sensoriais entre o corpo e o que o permeia, como passagem das reverberações, das marcas submergidas desta permeabilidade, e as potencialidades que o devir pode fabricar enquanto movimento genuíno, para tanto, aspectos que vem traduzidos por solos e possíveis movimentos de dança. Investigar tais experiências faz pensar naquelas práticas que estão imbricadas com questões de espaço-tempo, de transversalidade, de processualidades, as quais oferecem pistas a uma maneira de atuar, de operar por algum modo que vá constituindo um tornar-se docência, regulados. Assim, considerando a vida de uma professora-artista que se inaugura, na tentativa de abandonar alguns modelos de estética docentes instituídos por dadas condições de “verdade”, trazendo reflexões para recriar modos de representação institucionalizados, e através desta produção estética docente gerar saberes de si, questionando-se: como se pode estabelecer distintos modos de dialogar com o sensível? De capturar suas marcas? Como este diálogo permite trazer pistas para pensar uma formação pessoal e profissional? Será que o modo de formar-se professor extrai da vida sua condição docente? Como docência e arte podem se engendrar operando processos de subjetivação que contribuem na formação docente de uma professora-artista? Como a arte pode contribuir na formação desta professora? Como inaugurar-se docente tendo como vias a professora-artista? Em sua profissão, através das suas formações acadêmicas, a professora-artista sentiu-se, muitas vezes, imersa em metodologias de ensino, didáticas, fundamentações, estudos do humano, dissociadas de alguma coisa própria do vivido. Por isso, esta dissertação se propõe a trabalhar pelos movimentos de experimenta-se, por um corpo que se coloca em passagem no percurso da pesquisa, buscando as antropofagias, fagocitoses engendradas nas experiências componentes e componíveis que podem ir se inaugurando no próprio movimento de andar com a pesquisa. A possibilidade de olhar para si, de se deixar violentar pelas marcas, permite perceber movimentos advindos dos devires, e que podem constituir um modo de cartografar-se, já que viver pode ser experimentar-se, colocar-se a prova. Desta maneira, vai se constituindo uma estética, uma cartografia gerada nos movimentos de pesquisa, por uma pesquisadora artista buscando docência, não como forma de prescrição ou receita, mas que se possa através desse modo de escrever, mais do que representar um modo de ser, mas trazer aquilo que não se é mais, e acima de tudo o que se pretende ter como potência. Sendo assim, a escrita da dissertação gera uma ontologia de si, como uma tradução sob o ponto de vista de experiências próprias.

Palavras-chave: Cartografia; corpo; filosofia da diferença; experiência estética; formação docente.

Cartas para ler e escrever

2019-04-15T20:09:41-03:00

Email do autor: ronaldo.campello@hotmail.com

Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/4101275679835062

CAMPELLO, Ronaldo Luis Goulart; FARINA, Cynthia (Orient.). Cartas para ler e escrever: cartografando uma prática de ensino. Pelotas, RS, 2016. 79 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2016.

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Resumo:

Este texto surge a partir de uma atividade docente que se tornou projeto de extensão, realizada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense – IFSUL - campus Pelotas, e se debruça sobre uma prática de escrita muito antiga, as cartas, a partir de um acontecimento em sala de aula com o grupo de estudantes do quinto ano do Ensino Fundamental da Escola Técnica Estadual Profª. Sylvia Mello, no bairro Fragata, na cidade de Pelotas – RS. O exercício manuscrito de textos epistolares surge como uma prática de ensino, com a intenção de amenizar as dificuldades de aprendizagem com a leitura e a escrita. À medida que esta pesquisa se produzia passamos a tratar tal exercício como processo de formação mais amplo, compreendendo a escrita como uma prática capaz de reinvenção de modos de pensar e ser, o que nos faz refletir sobre os encontros que nos constituem, discentes e docentes. Ao outro se escreve com o desejo de se dizer, encontrar-se através e, a partir da própria escrita, escreve-se para si. O método de pesquisa utilizado é o cartográfico, onde se lê, experimenta e analisa as cartas intercambiadas com uma turma, também de quinto ano de uma escola rural no interior do munícipio de Piratini – RS, como também se dialoga com a professora em formação que desenvolve seu estágio de docência no Colegio Universidad Pontificia Bolivariana, em Medelín - Colômbia, a partir das percepções dos próprios professores. Os autores Deleuze e Guattari, Foucault e Larrosa, Rolnik e Kastrup, entre outros, dão suporte ao campo problemático desta pesquisa que tem como objetivo dar sentido a uma atividade pedagógica desencadeada por um acontecimento que agencia a força de minha experiência vivida com a escrita de cartas, problematizando como tratar a escrita e a leitura de cartas trocadas entre turmas de estudantes para além de uma atividade pedagógica que visa a intervir em problemas de ensino aprendizagem, sem desconsiderá-los. Como promover processos de formação em que a leitura e a escrita de cartas intercambiadas produzam e deem expressão a processos de subjetivação? E como ser capaz de percebê-los e enunciá-los?

Palavras-chave: Formação; cartas epistolares; experiência; cartografia.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

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CAMPELLO, Ronaldo Luís, FARINA, Cynthia. Cartas, uma prática interdisciplinar de Ensino. Seminário de História da Arte, v.1, n.7, 2018.

ISSN: 2237-1923
Qualis Capes 2013-2016 (Interdisciplinar): B5

Disponível em: <https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/Arte/article/viewFile/13528/8306>.
Acesso em: 06 fev. 2019.

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Licenciatura em computação do IFSul Campus Pelotas

2019-04-15T20:15:41-03:00

Email da autora: simonikruger@ifsul.edu.br

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/2783541395929359

KRUGER, Simoni Teixeira da; SILVEIRA, Denise Nascimento (orient). Licenciatura em computação do IFSul Campus Pelotas: um olhar sobre a formação dos futuros professores. 2017. 92 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2017.

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Resumo

Essa pesquisa se propôs a compreender o modo como aconteceu a formação dos professores em uma Licenciatura em Computação. Com um olhar sobre os sujeitos em formação, considerando a proposta de explorar a potencialidade das tecnologias nos processos de ensino e de aprendizagens, investiguei documentos que estabelecem as diretrizes e os ideais a serem alcançados conforme proposto pelo PPC do curso e, através das entrevistas narrativas realizadas com os sujeitos, foi possível, perceber que os mesmos desenvolveram, ao longo do curso, a percepção de docência a que os documentos referendam. A metodologia adotada teve um cunho qualitativo com características de um estudo de caso. Para coleta de dados realizei entrevistas narrativas e para análise dos dados me apoiei em princípios da metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo. As atividades vivenciadas através dos estágios, do PIBID e eventos participados, permitiram a estes sujeitos a compreensão da complexidade do fazer docente. Os estágios indicaram que o conhecimento pedagógico do conteúdo e o conhecimento específico são fundamentais para a prática docente e revelaram o despertar para essa profissão. As conclusões dão indícios que os sujeitos se reconhecem como futuros docentes, que exercerão esta profissão pautando-se nesta formação inicial e na formação continuada como uma condição de desenvolvimento, aprofundamento e atualização profissional.

Palavras-chave: Licenciatura em Computação; formação docente; tecnologias.

Estudantes "Boa Pinta"

2019-04-15T20:20:20-03:00

Email da autora: suelentxsilva@gmail.com

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/6378898039867929

SILVA, Suélen Teixeira da; BICCA, Angela Dillmann Nunes. Estudantes "Boa Pinta" [recurso eletrônico]: problematizações sobre o uso de uniformes na rede municipal de ensino de Pelotas. 2017. 115 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2017.

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Resumo:

A implementação de uniformes escolares na Rede Municipal de Ensino de Pelotas, a partir do Decreto nº 5.726 de 30 de janeiro de 2014, instigou-me a compreender como o projeto “Boa Pinta” participa da produção de sentidos sobre as vestimentas para ir à escola na referida rede de ensino. O trabalho foi desenvolvido a partir dos Estudos Culturais de vertente pós-estruturalista, articulado ao campo da Educação. Para a realização desta pesquisa, utilizou-se como estratégia metodológica a observação participante e a análise do Manual do Uniforme Escolar distribuído juntamente com os kits de uniformes da rede Municipal de Pelotas. A observação participante levou à composição de um caderno de anotações no qual foram realizados registros dos eventos ocorridos durante a entrega dos kits de uniformes aos(as) alunos(as). O material que compôs o corpus desta pesquisa apontou a associação entre a vestimenta utilizada e o tipo de indivíduo que se quer produzir, em função de que a roupa pode disciplinar e regular os indivíduos. Para desenvolver esta argumentação, a análise focalizou a maneira como compreensões de igualitarismo, de higiene e de segurança funcionam para produzir modos específicos de vestir-se para ir à escola que, ao contrário do que possa parecer, valorizam a aparência. Por outro lado, as vestimentas escolares não deixam de ser atravessadas por questões ligadas à moda, ao consumo cultural e com a produção de identidades de gênero. Pontos que, aliás, levaram a atentar-se para os modos como a diferenciação das vestimentas por gênero se conecta com o ajuste das mesmas ao corpo visando a sensualidade, em especial, para as meninas. Assim, nesta dissertação, conferiu-se destaque para as regulações que as vestimentas escolares poderiam produzir e que ajudam a naturalizar significados sobre o que seja um(a) aluno(a) “Boa Pinta”.

Palavras-chave: Estudos Culturais; uniformes escolares; regulação.

Performance na escola

2019-04-15T20:25:16-03:00

Email da autora: taischavesprestes@hotmail.com

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/4095169665585683

PRESTES, Taís Chaves; FARINA, Cynthia (Orient.). Performance na escola: experiências com arte e política. 2017. 86 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2017.

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Resumo

Esta investigação busca problematizar algumas questões referentes ao cotidiano do espaço escolar no qual a pesquisadora atua. Para tanto, utiliza-se da linguagem da Performance, com seu acentuado potencial experimental e de natureza política. Busca-se através disso envolver e instigar alunos com uma prática docente performática-cartográfica no sentido da problematização da realidade política atual. Articula-se aqui, Arte, Educação e Filosofia em uma investigação de método cartográfico, advindo das Filosofias de Gilles Deleuze e Félix Guattari em que se opera com uma proposta artística apresentada em meio a uma turma de nono ano do Ensino Fundamental, bem como do primeiro e terceiro anos do Ensino Médio de uma escola pública. Destacam-se, nesta abordagem, conceitos como: agenciamento, CsO, rizoma, desejo e experiência em relação a situações em que o corpo da professora-performer atua conforme ocorrem colaborações de pistas oferecidas pelo corpo discente no momento da ação performática. A presente pesquisa busca escutar e pensar junto aos afetamentos e falas nas rodas de conversa com os estudantes, após as apresentações realizadas. A partir dessas ações, entende que há uma dimensão político-pedagógica na prática artística da Performance Art.

Palavras-chave: Performance Art; escola; política; arte; formação.

Práticas de leitura

2019-04-15T20:29:53-03:00

Email da autora: veracbagatini@gmail.com

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/3118274272262643

BAGATINI, Vera Lúcia Cardozo; ROSTAS, Márcia Helena Sauaia Guimarães. Práticas de leitura: (re)significando saberes a partir de uma leitura dialógica do enunciado em prova. 2016. 161 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2016.

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Resumo:

O presente estudo está ancorado sob uma perspectiva enunciativo-discursiva e, dentro dessa concepção, tomamos como base para reflexão os pressupostos teóricos da filosofia da linguagem de Mikhail Bakhtin e seu Círculo. Conforme os apontamentos desses estudiosos, a língua/linguagem é constitutivamente dialógica, ou seja, o outro é fundamental para o efeito de compreensão da língua. Desse modo, realizamos um estudo sobre a leitura de enunciados em uma prova de Língua Portuguesa com duas turmas de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal da cidade de Pelotas (RS). Faz parte do corpus o evento em si, ou seja, a inicial, com ênfase na observação do diálogo ocorrido entre os sujeitos envolvidos no processo avaliativo: professora/aluno; aluno/professora e aluno/aluno. As perguntas, a falta de autonomia dos alunos, o diálogo ocorrido entre os sujeitos são elementos constitutivos do corpus. Posteriormente, de posse das provas, partimos para as análises dos enunciados respostas dos alunos, fazendo um contraponto com o enunciado resposta da professora. Neste estudo, denominamos de enunciado da questão (EQ) os comandos da prova e enunciado texto (ET) o gênero discursivo utilizado na prova. Nosso objetivo é investigar em que medida os sujeitos leitores compreendem os (EQ/ET), considerando os diálogos passados, a palavra (mesma) em outro contexto histórico, carregada de sentidos e atualizada conforme o momento da enunciação. A orientação metodológica adotada teve como métodos: o estudo de caso de André (2000) e Yin (2015), o sociológico e/ou discursivo de Bakhtin/Volochínov (2009) e o indiciário (qualitativo) de Ginzburg (1989). Tendo como referência a correção da professora e os enunciados produzidos pelos alunos elaboramos categorias de análise que serviram de subsídio para esta investigação. A professora, no processo de correção, considerou questões como Resposta Certa; Resposta Errada; ou nem certa, nem errada, atribuindo metade do valor, a qual nomeamos de Resposta Incompleta. Dessa forma denominamos nossas categorias de análise como: Categoria Certa (CC); Categoria Errada (CE); Categoria Incompleta (CI). A investigação permitiu-nos concluir que, embora a participação da professora no processo de realização da prova tenha sido importante, dialogando em um espaço de tensão e subjetividades heterogêneas, não estabeleceu as relações dialógicas no processo da leitura de alguns enunciados que se apresentaram no texto da prova. Esses enunciados, desarticulados do “já dito”, em outro momento histórico, contribuíram para que o aluno não se constituísse como sujeito pleno do seu dizer. Sendo a enunciação de natureza social, faltou o movimento de retomada da fala do outro.

Palavras-chave: Enunciado de prova; leitura; compreensão; educação básica; linguagem.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

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BAGATINI, Vera Lúcia Cardozo; ROSTAS, Márcia Helena Sauaia Guimarães. Sala de aula: por um enfoque dialógico no trabalho com a leitura de enunciados no gênero prova. REVELLI: REVISTA DE EDUCAÇÃO, LINGUAGEM E LITERATURA DA UEG-INHUMAS. Inhumas, v.10, n.1, p.193-212, mai. 2018.

ISSN: 1984-6576
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B1

Disponível em: <http://www.revista.ueg.br/index.php/revelli/article/view/6507/5367>.
Acesso em: 06 fev. 2019.

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2018-08-13T14:16:35-03:00

E-mail da autora: marla@pelotas.ifsul.edu.br

Curriculum Lattes: http://lattes.cnpq.br/7038770130425746

SOPEÑA, Marla Cristina da Silva; DE ARAUJO, Róger Albernaz (Orient.). Transversalidades e diferenciações nos fóruns de discussão em EAD: sensações coloríficas de um coletivo de enunciação. 2013. 118 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2013.

Resumo

O presente trabalho implica alguns delineamentos, algumas pistas e algumas tramas no que se compõem os encontros dos fóruns de discussão de dois cursos de Educação a Distância do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), do Campus Pelotas: Curso de Tecnologia em Sistemas para Internet (TSIaD) e Pós-Graduação Lato Sensu em Educação na Modalidade a Distância – Espaços e Possibilidades para a Educação Continuada (CPEaD), nos polos presenciais de Picada Café, Balneário Pinhal e Rosário do Sul. A escolha teórica movimenta um campo de problematização entre a educação e a tecnologia, e procura traçar linhas nos acontecimentos dos percursos da pesquisa, em articulação com conceitos, sensações e percepções de uma máquina-tear, que se entrelaça aos conceitos de Deleuze e Guattari: rizoma, plano de consistência e rostidade, entre outros. Um ponto de entrada: Como e por que acontece a composição das relações de aprendizagem nos espaços-tempos dos fóruns de discussão em uma perspectiva de Transversalidades e de Diferenciações? Transversalidades e Diferenciações, percebidas aqui como a potência de comunicabilidade entre heterogêneos no agenciamento entre objetos tecnológicos, professores e alunos. Transversalidades e Diferenciações como desejo de escrita de uma obra aberta, que possa resistir às interações hierárquicas e de segmentaridade dura. Uma obra que deseja prensar o feltro de um tecido-não-tecido na composição de um programa de pesquisa que possibilite uma invenção de procedimentos, que possam vir a ser experimentados: um Plano de Subjetivação, que acolhe as subjetividades produzidas entre as relações de saber, poder e ética; um Plano de Criação, que conecte os fóruns de discussão a elementos díspares, como forma de poder produzir uma nova estética para um currículo entremeado no ciberespaço; um Plano de Recursividade, que possibilite que retorne a diferença dos desdobramentos e entrelaçamentos de planos imanentes de composições. Uma obra que se crie no/pelo enredamento das linhas da máquina-tear, no encontro com os fóruns de discussão e nas relações que se transmutam em sensações coloríficas de um coletivo de enunciação. Percepções de uma composição estética de subjetividades produzidas por diferentes máquinas, que se acoplam e signos expressivos que pululam por entre os territórios dos fóruns. Um desejo de encontro, uma inevitabilidade de maquinação, uma possibilidade de ruptura e um efeito de sensações, que produzem estilos, cores e ritmos diversos ao entrelaçar as vozes de professores, tutores e alunos, em linhas de diferentes naturezas. Uma obra que tem, no Plano de Criação da Pesquisa, uma possibilidade de compor, nas/pelas redes de relações que se criam e se transformam em meio à produção de uma contemporaneidade, Transversalidades e Diferenciações que possam vir à superfície a singularidade de um aprender.

Palavras-Chave: Educação; Tecnologia; Transversalidades; Diferenciações; Coletivo de enunciação

Reflexões acerca da formação inicial quanto ao preparo do professor de português para o uso das TIC em sala de aula

2019-03-31T17:51:03-03:00

E-mail da autora:

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/8114773885547486

MARTINS, Cleide Martinez da Silva; CUNHA, Ana Paula de Araújo (Orient.). Reflexões acerca da formação inicial quanto ao preparo do professor de português para o uso das TIC em sala de aula. Pelotas, RS, 2017. 192 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Campus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2017.

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Resumo:

Parece inegável o fato de a educação estar em um constante processo de mudanças, particularmente potencializadas, nos últimos anos, pela eclosão tecnológica e sua disseminação nos mais variados setores e espaços da sociedade contemporânea. No campo educacional, um dos grandes desafios tem sido ressignificar e incorporar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como veículos potentes de recursos com finalidades pedagógicas. Neste sentido, a escola precisa estar atenta e ciente de seu papel, incluindo em seu planejamento, objetivos e ações efetivas para a contemplação de tal desafio. Há que se investir, por conseguinte, não apenas no incremento infraestrutural escolar, mas na formação e capacitação do educador. Nesta senda, a partir de uma investigação de abordagem qualitativa, o objetivo geral deste estudo é investigar, a partir dos dizeres de licenciandos, perspectivas concernentes à formação proporcionada em curso de Licenciatura em Letras – Habilitação em Português, na modalidade presencial, especialmente no que diz respeito ao processo de ensino e aprendizagem que pressupõe o uso de tecnologias como possíveis recursos nas aulas de língua materna. A partir de tal contexto, o corpus analítico da pesquisa emerge de dados obtidos por meio da análise documental do Projeto Pedagógico do Curso e análise dos relatórios de estágio de regência de classe das licenciandas. Para suscitar a verbalização de pensamentos e opiniões das informantes, questionários e entrevistas foram aplicados, os quais foram interpretados à luz de importantes estudos referendados pela literatura acadêmica, dentre os quais se sublinham aqueles concernentes à formação de professores, ao projeto pedagógico de curso, ao estágio supervisionado e ao uso de tecnologias educacionais, encontrados em: NÓVOA, 1999; PIMENTA E LIMA, 2012; MORAN, 2012; entre outros. Os dados analisados, de um modo geral, apontam para uma abordagem acadêmica falha no que tange ao preparo para o ensino de língua materna mediado e/ou incrementado pelas Tecnologias de Informação e Comunicação. Nesse sentido, esta investigação, ainda que configurada como um estudo de caso poderá contribuir, em alguma medida, para que reflexões sobre a temática sejam potencializadas e que, a partir do compartilhamento dos resultados deste e de outros estudos pertinentes e afins, intervenções e atualizações nas grades curriculares e nos Projetos Pedagógicos de cursos de formação docente sejam levadas a cabo, incluindo práticas pedagógicas que impliquem a inserção das TIC no âmbito acadêmico e escolar.

Palavras-chave: Formação docente; TIC; ensino-aprendizagem.

Influência dos fatores motivacionais no processo de aprendizagem

2019-04-13T13:10:54-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora http://lattes.cnpq.br/3982549954256867

SIQUEIRA, Ivana Caldeira; MONTOITO, Rafael (Orient.); BIGLIARDI, Rossane Vinhas (Coorient.). Influência dos fatores motivacionais no processo de apendizagem: a contribuição do coaching na educação. Pelotas, 2017. 140 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Campus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2018.

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Resumo

Os principais objetivos desta dissertação são mapear a influência dos fatores motivacionais intrínsecos e extrínsecos no processo de aprendizagem do aluno e verificar como o processo de Coaching pode contribuir para que evoluam estes fatores na Educação. O tema Motivação vem despertando o interesse de pesquisadores no âmbito da Educação e, ao longo dos anos, pode-se notar a busca constante por respostas que levem a entender como de fato o indivíduo consegue se motivar ou ser motivado. Para entender e contextualizar melhor os fatores motivacionais intrínsecos e extrínsecos, será apresentada nesta dissertação a Teoria da Autodeterminação e suas Mini Teorias, de Deci e Ryan (1985). O Coaching, adentrando o universo da Educação com a finalidade de fomentar no aluno a vontade de atingir seus objetivos, torna-se também um grande aliado ao despertar, no estudante, o desejo em aprender, trazendo assim outra visão sobre o processo de ensino e aprendizagem, com o intuito de contribuir para o aumento da motivação e do querer dos alunos pelo saber. Nesta pesquisa foi utilizada a abordagem de pesquisa qualitativa, conduzida através da Análise de Conteúdo, de acordo com os pressupostos teóricos da autora Lawrence Bandin (1977). A partir daí, formulou-se a hipótese de que o processo de Coaching poderá contribuir para Educação, elevando a motivação dos alunos e o interesse em aprender, sendo esta investigada tendo como indicadores: motivação intrínseca e motivação extrínseca. Após análise sobre o que foi pesquisado acerca do tema Motivação e o que foi discutido sobre o mesmo ao passar dos anos por diversos teóricos, dentre eles Freud, Skinner, Deci e Ryan, Bzuneck, entre outros, ao fazer a exploração do material, notou-se uma relação de continuidade e intersecção entre os conceitos e teorias destes autores, o que permitiu dividir o tema Motivação em cinco categorias: Ter prazer e ver sentido nas ações, Objetivos bem definidos e Ações não ferem os valores pessoais (que contemplam a motivação intrínseca) e Necessidades básicas contempladas e Consequências positivas nas ações realizadas (que contemplam a motivação extrínseca). Por fim, foram analisadas quais ferramentas e técnicas de Coaching podem contribuir para elevar a motivação e entusiasmo do aluno, cada uma delas pensada para cada categoria, atendendo, então, o objetivo e hipótese deste trabalho, ou seja, que o Coaching pode contribuir na formação do aluno e potencializar sua vontade em aprender.

Palavras-chave: Motivação; fatores intrínsecos e extrínsecos; teoria da autodeterminação; coaching.

Programa Bolsa Família

2019-04-13T13:33:32-03:00

E-mail da autora: jullibitencourt@gmail.com

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/5243746925691135

BITTENCOURT, Juliana Roldão; ROSTAS, Márcia Helena Sauaia Guimarães (Orient.). Programa Bolsa Família: uma análise de seus impactos sobre os resultados educacionais dos alunos beneficiários no âmbito do Campus Pelotas do IFSul. Pelotas, RS, 2017. 91 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2017.

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Resumo

O presente estudo analisou a condicionalidade do Programa Bolsa Família (PBF) na área da educação, no que tange a frequência escolar, no âmbito do Campus Pelotas do IFSul. Verificou se a condicionante influenciava, ou não, o rendimento acadêmico dos alunos beneficiários. Ao analisar os possíveis impactos dessa política de transferência de renda, investigamos, ainda, questões ligadas aos processos de ensino e aprendizagem, aprovação, reprovação e/ou dependência escolar. A pesquisa foi de cunho qualitativo, embora tenha apresentado nuances quantitativas no tocante aos dados extraídos do sistema acadêmico. Utilizamos como metodologia o estudo de caso, e para análise dos dados obtidos, nos valemos da análise de conteúdo segundo Bardin (2011). A pesquisa subdividiu-se em etapas, da seguinte forma: constituição do estado da questão e elaboração do referencial teórico, a fim de subsidiar o trabalho; mapeamento de dados dos alunos beneficiários via sistema Qacadêmico; aplicação de instrumento virtual para coleta de dados, aos alunos beneficiários e aos docentes das disciplinas de matemática, física e química. Ao final da pesquisa, após a análise dos dados obtidos, concluímos que a exigência de frequência escolar imposta pelo PBF não exerce influência significativa no tocante ao rendimento acadêmico dos alunos beneficiários, bem como, não influencia as questões de aprovação, reprovação e/ou dependência escolar. Antes, notamos múltiplos aspectos que tangenciam, tanto as questões de sucesso, como as de fracasso escolar. Observamos que a condicionalidade de frequência é um motivador externo para a presença dos alunos no espaço escolar, mas que de fato, o que os faz frequentar esse espaço são as razões intrínsecas que cada um traz em sua fala, o que os mobiliza e faz com que encontrem uma real significação para permanência. De posse dos resultados, almejamos promover reflexões sobre as relações que se desenvolvem na escola e, ainda, sobre as questões que dizem respeito ao sucesso ou fracasso escolar, visando desmistificar visões estereotipadas, relacionando tais fatores às questões socioeconômicas. Desejamos ainda, que esse trabalho possa agregar valor às pesquisas que vem sendo realizadas, envolvendo as temáticas que dizem respeito não apenas ao PBF, mas às diversas políticas públicas implementadas ao longo dos últimos anos no Brasil.

Palavras-chave: Programa Bolsa Família; Frequência escolar; Educação; Políticas públicas; Transferência de renda.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação)

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BITTENCOURT, Juliana. R.; ROSTAS, Márcia Helena Sauaia Guimarães. Programa Bolsa-Família: reflexões entre teoria e prática. HISPANISTA (EDIÇÃO EM PORTUGUÊS), v.19, p.1-11, 2018.

ISSN: 1676-904X
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B1

Disponível em: <http://www.hispanista.com.br/artigos%20autores%20e%20pdfs/594.pdf>.
Acesso em: 9 mai. 2019.

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BITTENCOURT, Juliana. R.; ROSTAS, Márcia Helena Sauáia Guimarães; ISAACSSON, Maria Cecília Pereira. Educação de jovens e adultos no campus Pelotas do IFSul: entre o proposto e o realizado. EDUCAÇÃO E EMANCIPAÇÃO (UFMA), v.9, p.133, 2017.

ISSN: 2358-4319 (online)
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B3

Disponível em: <http://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/6759/4323>. Acesso em: 9 mai. 2019.

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Entre olhares de um processo de cegueira

2019-04-13T13:41:31-03:00

E-mail da autora: juliana.zaffalon@gmail.com

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0707421628374728

RODRIGUES, Juliana Zaffalon; ARAUJO, Róger Albernaz de (Orient.). Entre olhares de um processo de cegueira. 2017. 101 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2017.

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Resumo

O presente trabalho debruça-se sobre um percurso de deslocamentos da pesquisa acerca de outras perspectivas de percepção e de afecção do conceito de cegueira. Nesse sentido, a pesquisa produz uma entrada, a partir do que significa a cegueira no discurso corrente: falta de vista; estado do que é cego; incapacidade de ver; ablepsia; ignorância, obcecação, fanatismo. Então, desloca-se na tentativa de percepção dos modos como a cegueira acontece. Encontra uma posição inferior àqueles considerados normais.Problematiza, se os cegos tem a capacidade de enxergar utilizando outros sentidos: tato, paladar, olfato, audição; que mobilizam outros órgãos, que não, exclusivamente, os olhos; condição de possibilidade de criar imagens de um modo singular. Imaginação, sensações, vivências, que impulsionam a enxergar para além do que os olhos pensam que veem. Com isso foi possível criar cenas, roteiros, movimentos, cores; um processo que sensibilizou a distorção do olhar; uma sensibilidade que excedeu o olhar e disponibilizou ao cego a possibilidade de poder perceber as coisas ao seu redor de diferentes modos, por outros regimes de signos. Percebe-se: não poder ver, não implica necessariamente, não enxergar. Inicialmente, o desejo deste trabalho era o de, por meio de conversas com pessoas caracterizadas como cegas, problematizar o conceito de olhar, como forma de aproximar percepções, sensações e sentidos, acerca da experiência daqueles que são taxados como cegos. Desejava-se entender como as pessoas cegas lidam com o cotidiano, como elas produzem suas relações, como utilizam a tecnologia e as redes sociais. Desejava-se aproximar os processos de subjetivação implicados nestes encontros com o outro, com a música, com os animais, consigo e com um modo singular de olhar a vida. Porém, mais do que responder questões, a pesquisa inventou problematizações; produziu outras perspectivas para as coisas, a partir da visão de quem enxerga para além dos olhos. De algum modo, essa pesquisa, transcende a dualidade cego/vidente, claridade/escuridão, normal/deficiente, em um modo de resistência ao sentido social vigente, que impõe ao cego enxergar pelo modelo daquele que enxerga; A pesquisa aprende com o cego, no acontecimento-cegueira aquilo que os olhos não veem; transcria uma perspectiva de olhar e de pensar, pela qual a cegueira torna-se um processo inerente a qualquer pessoa, seja cega ou vidente. Então, a partir dos procedimentos de pesquisa, o método maquinatório cria “cenas de uma cegueira inventada”, pelas quais problematiza os modos de cegueira que compõem o cotidiano da vida contemporânea.

Palavras-chave: Educação; Cegueira; Diferença; Maquinação; Transcriação.

A pedagogia da alternância do curso em Agroecologia

2019-04-13T13:50:51-03:00

E-mail da autora: leonicevieira@ifsul.edu.br

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/3101877730406506

VIEIRA, Leonice Chaves; SILVEIRA, Denise Nascimento (Orient.); PORTO JUNIOR, Manoel José (Coorient.). A pedagogia da alternância do curso em Agroecologia: um estudo de caso no IFSul. Pelotas, RS, 2017. 196 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2017.

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Resumo:

Este Estudo de Caso objetivou compreender a experiência de implementação do curso técnico em Agroecologia, desenvolvida com a Pedagogia da Alternância e a partir dos princípios da Educação do Campo (CEPPA-IFSul-PRONATEC). A motivação pela temática em questão advém do interesse pela formação integral preconizada pela “Educação do Campo”, tendo em vista as possibilidades de formar sujeitos autônomos e capazes de contribuir para um desenvolvimento político, econômico, cultural e social de forma justa. A Pedagogia da Alternância, originária na organização das famílias agrícolas, se apresenta como uma proposta educativa com princípios contra-hegemônicos, pois vislumbra a educação a favor da libertação da realidade opressora, coloca-se além das teorias da reprodução. Tem por horizonte o protagonismo e a consciência política dos educandos, elegendo o trabalho como princípio educativo, segundo os interlocutores, Gimonet (2007), Nosella (2014), Estevam (2012) Begnami e Burghgrave (2013) entre outros. O processo investigativo analisou os limites e possibilidades da utilização da Pedagogia da Alternância como metodologia para a formação integral, de forma a aproveitar os resultados desse estudo em outras propostas de formação para os educandos do campo, investigou as práticas que contribuíram para a formação integral a partir da integração do conhecimento e identificou as dimensões formativas desenvolvidas no curso. Para tanto, optou-se pela metodologia de abordagem qualitativa, com características de um Estudo de Caso, referenciada em Yin (2001, p.21), por permitir uma investigação que preserve as características holísticas e significativas dos eventos da vida real e na dialética de Kosik (1995), no sentido de partir dos fatos empíricos da realidade em direção ao concreto por meio da ciência e da filosofia. Para a coleta de dados foi utilizado o método de entrevistas com os sujeitos e análise documental e, para o exame desse utilizei a Análise Textual Discursiva, de Moraes e Galiazzi (2011). Os resultados desse trabalho apontam a execução de uma “Pedagogia da Alternância Aproximativa” (Calvó e Gimonet, 2013), a uma formação integral e a um desenvolvimento local parcial, configurando-se numa proposta com referências significativas a ser indicada a outros espaços formativos que almejem e possuam o compromisso emancipatório dos sujeitos.

2019-04-04T12:24:31-03:00

E-mai da autora: sebajefernanda@gmail.com

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/5456059403012103

COI, Fernanda Sebaje; CALIXTO, Patrícia Mendes. Tecnologias de informação e comunicação como recurso didático no ensino da paisagem geográfica. 2017. 105 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2017.

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Resumo:

Os recursos tecnológicos pelos quais perpassam a sociedade contemporânea têm influenciado os modos de bem viver do ser humano. As mudanças oriundas deste processo podem ser observadas nos mais diversos âmbitos sociais, inclusive no meio educacional. À vista disso, as práticas pedagógicas empregadas até então devem ser repensadas, a fim de melhor atender ao cidadão do século XXI. Neste contexto, tem-se criado expectativas e possibilidades para a educação escolar. A Educação Ambiental - enquanto um dos temas transversais aludidos na escola - pode contribuir significativamente na formação de uma sociedade mais consciente, responsável e sensível para com o meio ambiente. A presente pesquisa tem por objetivo analisar como as Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC’s podem contribuir com a prática dos estudos da paisagem geográfica, bem como estimular, a partir do estudo do meio, a percepção ambiental. Participaram do estudo alunos de uma turma do 6º ano do ensino fundamental da EMEF Antônio Joaquim Dias, localizada na cidade de Pelotas/RS. O referencial teórico consiste na apresentação do ensino da Geografia escolar, das TIC’s na educação e no ensino da Geografia, tal como o referencial relativo à educação ambiental como tema transversal no ensino da disciplina. Para tanto, tomei como base teórico-metodológica a perspectiva fenomenológico-hermenêutica, numa proposta de cunho qualitativo. Estabeleci, assim, a pesquisa-ação como estratégia para coleta de dados e utilizei a observação participante, entrevistas semiestruturadas em forma de conversas, fotografias e registros como tópicos de análise. Os dados foram coletados durante as aulas de Geografia da turma. Foram, pois, observadas as experiências dos participantes com o uso das TIC’s (celulares com fotografias digitais, imagens aéreas e o Software Google Earth). A aplicação das atividades foi mediada pela metodologia do estudo do meio e as análises feitas com base no Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), a partir de três categorias, sejam elas: a) DSC – O lixo como problema ambiental; b) DSC – Cuidado com o meio ambiente e c) DSC – Atividades no ensino da Geografia. Os resultados apontaram que utilizar as TIC's como recursos didáticos podem auxiliar na aprendizagem do ensino da Geografia e estimular a percepção ambiental. No que diz respeito ao estudo da paisagem geográfica, verifiquei que os estudantes compreenderam que os seres humanos que criam o próprio espaço, o meio em que se vive.

Palavras-chave: Tecnologias de Informação e Comunicação; Educação; Ensino de Geografia; Paisagem Geográfica; Educação Ambiental.

Representações de corpo e beleza na fan page da revista Corpo a Corpo no Facebook

2019-04-04T12:33:13-03:00

E-mail da autora:

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/1497135481834192

CARRILHOS, Graziela LudtKe; BICCA, Angela Dillmann Nunes. Representações de corpo e beleza na fan page da revista Corpo a Corpo no Facebook. 2017. 116 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2017.

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Resumo:

A preocupação com o corpo tornou-se um imperativo que atravessa várias classes sociais e faixas etárias. À vista disso, a mídia tem investido na produção de representações de corpos e participado da construção do que é aceito como belo e saudável. Essas representações são construtos culturais que acabam sendo tomados como critérios para categorizar indistintamente a todos as pessoas podendo, até mesmo, servir como critérios para julgar os modos como os indivíduos contemporâneos cuidam de si mesmos. A representação cultural foi central para o desenvolvimento desta pesquisa que buscou analisar quais são as representações de corpo produzidas/reproduzidas na fan page da revista Corpo a Corpo no Facebook. Para isso, a noção de representação cultural foi compreendida como um modo de produzir significados na cultura, ressaltando que esses significados são produzidos através da linguagem e, também, das relações de poder e de saber que nomeiam, classificam, identificam e diferenciam os indivíduos. Pautado nessa compreensão e na do campo dos Estudos Culturais, em sua vertente pós-estruturalista, articulados à Educação, o presente estudo focalizou a fan page da revista Corpo a Corpo no Facebook, por constituir-se como uma pedagogia cultural. O material de análise abrangeu postagens da referida mídia social, associadas às hashtags corpo e beleza, realizadas nos meses de maio e de junho do ano de 2015. Para uma melhor condução da pesquisa, a análise ficou dividida em três eixos temáticos: Mulher na rede: os corpos educados; Cuidados pessoais + cosméticos e Corpo como projeto: responsabilidade particular. Dessa forma, foi possível mostrar como esse artefato cultural elege os sujeitos de quem e para quem fala, não apenas delimitando os lugares que devem ser ocupados por cada um, mas também, indicando quais são as ações exigidas para a promoção e para a manutenção da saúde e da beleza. O corpo, desse modo, constitui-se como um projeto de responsabilidade individual, alvo de ações de poder que o investem por toda a vida.

Palavras-chave: Estudos culturais; pedagogias culturais; corpo; beleza; Facebook.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

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CARRILHOS, Graziela LudtKe; BICCA, Angela Dillmann Nunes. Corpo e beleza na rede: uma análise da fan page do Facebook da Revista Corpo a Corpo. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE LÍNGUA, LITERATURA E PROCESSOS CULTURA, 3., v.2, p.808-819, 2016.

ISSN: 2237-4361

Disponível em: < https://www.ucs.br/site/midia/arquivos/anais-iiisillpro-volume-2.pdf>.
Acesso em: 31 jan. 2019.

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Cinema e público jovem

2019-04-04T12:50:00-03:00

E-mail da autora: greiceg@gmail.com

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/5997412474762193

GOMES, Greice Rosane; FARINA, Cynthia. Cinema e público jovem: o que nos dizem os blockbusters sobre subjetivação na atualidade? 2017. 95 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2017.

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Resumo:

A pesquisa “Cinema e público jovem: o que nos dizem os blockbusters sobre subjetivação na atualidade” foi desenvolvida dentro do Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia (MPET) do câmpus Pelotas, do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul). O trabalho investiga as relações entre cinema e juventude, a fim de estudar os processos de subjetivação na atualidade a partir das temáticas desenvolvidas por blockbusters voltados a esse público. Entre os problemas de pesquisa colocados no percurso investigativo estão: de que forma o cinema, precisamente os blockbusters, tematiza as características e os principais conflitos da juventude na contemporaneidade? O que isso tem a ver com o processo de formação de jovens como eu? O cinema acompanha os modos de ser e de pensar de sua época? A que visões da juventude o cinema hollywoodiano está se filiando? De que tratam e que ideias defendem os filmes mais populares voltados a esse público? A pesquisa foi construída com base no método cartográfico, e o referencial teórico utilizado é norteado prioritariamente por Guattari, Rolnik e Deleuze, embora muitos outros autores sejam referenciados ao longo da escrita. No capítulo intitulado “Além da escola: que pesquisa é essa em educação?”, faço uma breve retomada das motivações que me levaram à escolha do cinema e da educação como temas principais da investigação sobre a juventude, abordando os processos de formação e o método cartográfico. No capítulo seguinte, “Das telas ao papel: o cinema como experiência”, após uma breve contextualização histórica, abordo a necessidade de trabalhar com o cinema a partir da experiência e problematizo a capacidade dos blockbusters de possibilitar uma experiência estética para o espectador. Com o título “Que juventude é essa aí na tela?”, inicio o próximo capítulo relacionando mídia e juventude e discutindo, por exemplo, a posição ocupada pela indústria do entretenimento na produção de subjetividade desse público. A discussão sobre cada um dos filmes pesquisados é proposta no capítulo “Psiu! O filme começou!”, no qual recupero as tramas centrais de Divergente, Jogos Vorazes e Maze Runner, pinçando de filmes dessas sequências alguns trechos que me provocam inquietação e que permitem pensar de forma mais ampla a própria juventude.

Palavras-chave: cinema hollywoodiano, subjetivação, juventude, blockbusters, formação.

Publicações Periódicas relacionadas à dissertação:

GOMES, Greice Rosane; FARINA, Cynthia. O que nos fala o cinema sobre a juventude? O regime de facções em insurgente e a fixidez identitária. REVISTA DE HUMANIDADES, Fortaleza – Ceará - Brasil, v.31, n.2, p.331-343, 2016.

ISSN 2318-0714 – Qualis Capes 2013-2016 (Educação) B3

2019-03-22T18:10:51-03:00

E-mail da autora: celoip@gmail.com
Curriculo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/5589792589213069

PEREIRA, Celoí; FARINA, Cynthia (Orient.). Histórias e tempos de uma multi-professora-seriada. Pelotas, 2018. 107 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Campus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2018.

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Resumo

Palavras-chave: Tempo; experiência; acontecimento; processos de formação; cartografia; história.

A criança e o brincar com nos espaços da escola

2019-04-01T18:35:03-03:00

E-mail da autora:
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/2344042300463319

FRANCO, Daiane Santin; COELHO, Alberto D'Ávila (Orient.). A criança e o brincar com nos espaços da escola. Pelotas, RS, 2018. 79 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Campus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2018.

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Resumo

O presente trabalho problematiza a escola, a infância e o brincar, a partir do conceito de devir e experiência. É o resultado de um tempo vivido, tempo de reflexão e construção que resultou em um mapeamento de relações e conexões. Deste mapeamento, priorizam-se alguns aspectos sobre o que se vem chamando de brincar com a escola, discorrendo sobre os encontros e vivências que desembocaram neste lugar. Esta pesquisa desenvolveu um estudo teórico sobre o tema e um contato com uma escola pública de Pelotas/ RS. Por estar implicada com esta escola, desde meus tempos de infância, pois lá completei meu ensino fundamental, realizaram-se experimentações com os alunos desta escola, oferecendo oportunidades para que ocorram “experiências”. A ideia foi colocar as crianças em relação a um espaço físico que se transforma por um sensível “olhar” que se apropria de espaços pelo pensamento. Chega-se às seguintes questões de investigação: como é possível produzir com “pensamento” atravessado pelo brincar com a escola, realizando experimentações junto às crianças em sua escola? Quais faces o brincar assume nesta concepção? O que pode vir das crianças neste sentido? Como objetivos esta dissertação se propôs a: problematizar os espaços da escola quanto ao brincar com e as relações que a partir dele se estabelecem; realizar experimentações no ambiente escolar através de uma intervenção participativa promovendo um pensamento acerca do brincar com a escola. Como método de investigação venho utilizando procedimentos cartográficos, o que possibilita a oportunidade de colocar e expor na escrita um trabalho que busca não reafirmar um “Eu”, um sujeito, apesar de sabermos que a escrita que resulta se refere aos efeitos de corpos sobre o “corpo” de quem pesquisa. Para construir um pensamento sobre o brincar, em meio a crianças e experimentações no ambiente escolar, busca-se trazer para a dissertação aquilo que pode ser suficientemente compartilhável.

Palavras-chave: Brincar; criança; devir; escola; experiência; infância.

Cartografia de uma formação

2019-04-04T12:59:13-03:00

E-mail da autora: isabelayres82@gmail.com

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/6099126446815629

AYRES, Isabel Gomes; ALBERNAZ, Roselaine Machado (Orient.). Cartografia de uma formação: natureza, escosofia e suas ressingularizações. Pelotas, 2017. 140 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Campus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2017.

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Resumo:

A presente pesquisa cartográfica se propõe a pensar na formação de professores para além e para aquém das normatizações acadêmicas ou de qualquer outra forma de certificação de saberes. Nesse sentido, busca traçar um mapa cartográfico a partir das afecções produzidas no corpo de uma professora de meio ambiente que experimenta a arte, a filosofia e a educação em seu percurso formativo. Este traçado é composto por uma escrita heterogênea, na qual são mesclados artefatos artísticos e filosóficos com a criação de contos. O aporte teórico se constitui por obras de Gilles Deleuze, Félix Guattari, Michel Foucault, Jorge Larrosa e seus intercessores. Alguns dos pensamentos desses autores são articulados com artefatos da literatura, da música, da dança e do cinema. As intensidades que emanam das experimentações que faz a professora com a arte e com a filosofia se aliam as suas vivências para potencializar a invenção dos contos, em um misto de ficção e realidade. A experiência de que trata esta cartografia está relacionada com o conceito filosófico criado por Larrosa e refere-se aquilo que passa, aquilo que acontece a um sujeito. As linhas deste mapa também se constituem como um exercício de pensar as questões ambientais sob a óptica de Guattari. Segundo esse filósofo, o planeta enfrenta uma crise de ordem ecológica, social e subjetiva que, caso não seja remediada, ameaça a manutenção da vida em uma escala global. Como alternativa para amenizar os efeitos dessa crise, Guattari aposta em uma articulação dos três registros ecológicos (ambiental, social e mental), algo que ele chama de ecosofia. A partir dessa articulação, Guattari propõe a reinvenção dos modos de vida, a invenção de novos modos relacionais, a ressingularização. Transitando por estes e por outros conceitos filosóficos, esta pesquisa problematiza a fabricação e a modelização de corpos e subjetividades; a produção de enunciados sobre a natureza; os modos como os sujeitos se relacionam com o ambiente físico; e as maneiras como um indivíduo se constitui professor, sobretudo um indivíduo que não vivenciou uma formação didático-pedagógica convencional. Nesse exercício de pensar a formação de professores; de problematizar os modos de vida atuais; de experimentar a arte e a filosofia como produtoras de pensamento; de olhar transversalmente para o mundo e para si; de misturar ficção e realidade por meio da escrita, talvez possam surgir brechas de ressingularização.

Palavras-chave: Natureza; Formação de professores; Experiência; Ecosofia; Ressingularização.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação)

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AYRES, I. G. ; ALBERNAZ, Roselaine. Articulações entre cuidado de si e ecosofia: problematizando a formação de professores. INTERTHESIS (FLORIANÓPOLIS), n.15, v.1, p.17-35, 2018.

ISSN: 1807-1384
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B3

Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/interthesis/article/view/1807-1384.2018v15n1p17/35809>.
Acesso em: 9 mai. 2019.

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AYRES, I. G. ; ALBERNAZ, Roselaine. A poética filosófica da diferença: articulação entre conceitos e a poesia de Manoel de Barros. Informe C3, v.7, p.90-96, 2015.

ISSN: 2177-6954
Qualis Capes 2013-2016 (Ensino): B5

Disponível em: <https://pt.scribd.com/doc/294469870/INFORME-C3-EDICAO-17-2015>.
Acesso em: 9 mai. 2019.

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A Educação Ambiental e a produção de tecnologias sociais na Educação Profissional e Tecnológica

2019-03-20T18:49:49-03:00

E-mail da autora: andrea.passos@riogrande.ifrs.edu.br
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/0914472793611550

PASSOS, Andréa Bulloza Trigo; CALIXTO, Patricia Mendes (Orient.); COUSIN, Claúdia da Silva (Coorient.). A educação ambiental e a produção de tecnologias sociais na educação profissional e tecnológica. Pelotas, 2018. 143 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2018.

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Resumo

A presente dissertação apresenta uma pesquisa que investiga como as tecnologias sociais emergem no currículo do curso de Geoprocessamento do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFRS)-Campus Rio Grande. A temática em torno da qual se desenvolve este estudo é a produção de tecnologias sociais, uma vez que os Institutos Federais possuem o compromisso com a geração de tecnologias que reverberem em soluções para problemas sociais, considerando a abordagem da Educação Ambiental como tema transversal através do qual esse objetivo pode ser alcançado. Como objetivos específicos pretende-se: conceituar tecnologias sociais, identificar de que forma a Educação Ambiental é concebida e trabalhada pelos docentes do IFRS, Campus Rio Grande, do curso de Geoprocessamento; verificar de que forma as tecnologias são abordadas nesse curso técnico integrado; analisar se estes docentes reconhecem o compromisso do IFRS com a produção de tecnologias sociais; investigar de que forma esta comunidade de professores percebe o papel social do IFRS. A pesquisa é de cunho qualitativo, desenvolvida a partir dos princípios do Materialismo histórico-dialético, que procura entender os fenômenos a partir da sua historicidade, e através do qual é possível analisar a relação entre educação e trabalho, intrínseca à Educação Profissional. Por meio de um estudo de caso foram analisados documentos da instituição e entrevistados os docentes das disciplinas técnicas do curso técnico de Geoprocessamento do IFRS, Campus Rio Grande. Da análise dos dados, por meio da Análise de Conteúdo, foram identificadas as seguintes categorias: concepção de tecnologia, abordagem de tecnologia, Educação Ambiental e papel social do IFRS, através das quais foi possível responder aos objetivos específicos deste trabalho. Por fim, os achados revelaram a importância da Educação Ambiental crítica e transformadora transversalizar o currículo da Educação Profissional, já que esta possui um grande potencial para fomentar a geração de tecnologias sociais.

Palavras-chave: Educação profissional; tecnologias sociais; educação ambiental crítica e transformadora.

Uma investigação sobre saberes e práticas

2018-02-21T13:57:46-03:00

E-mail do autor: jhiram@gmail.com

Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/6671455019025942

NOGUEZ, José Hiram Salengue; DUARTE, Glaucius Décio (Orient.); RIBEIRO, Luis Otoni Meireles (Coorient.). Uma investigação sobre saberes e práticas: o coordenador de curso de graduação da Universidade Federal de Pelotas - UFPel. Pelotas, 2017. 119 f. Dissertação (Mestrado), Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2017.

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Resumo

A partir de alterações propostas pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996, o coordenador de curso foi surgindo com maior importância e responsabilidade nas universidades. O sujeito docente, ao assumir esse papel, envolve-se em atividades acadêmicas e administrativas, o que aponta para uma amplitude de saberes necessários ao exercício da função. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído nessa mesma LDB, ressaltou a importância da função de coordenação de curso. Como geralmente esses sujeitos não possuem uma habilitação formal, necessitam de uma construção teórica e prática, o que ocorre durante o exercício da função. Percebe-se, então, que surge a necessidade de uma revisão de suas atribuições, saberes e fazeres, para uma melhor compreensão dessa função e da origem de seus saberes. Assim, esta pesquisa investigou como são construídos os saberes do sujeito docente investido na função de coordenador de curso de graduação da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), onde foram definidos como sujeitos um grupo de seis coordenadores com experiência no SINAES. Como forma de construção, procurou-se compreender as competências necessárias ao sujeito docente que está exercendo tal função. Para isso, buscou-se as origens e os aspectos legais acerca dos fazeres desses profissionais, recorrendo- se à legislação nacional, estatuto, regimento e outros documentos legais da referida instituição. Foram utilizados como base teórica, conceitos de saberes docentes de Tardif (2014) para a compreensão e análise dos dados obtidos. No que tange a metodologia, trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, aproximando-se de um estudo de caso etnográfico, pois objetivou-se compreender as relações dos coordenadores de curso em seu universo de atuação, utilizando-se de entrevistas semiestruturadas como principal forma de coleta de dados. Os resultados mostraram que os docentes investigados não possuem formação nem habilitação para exercerem a coordenação de curso e nem a função tem exigências desses tipos. A construção de seus saberes é feita na prática, principalmente com origem nos pares, unidades e através do SINAES. Os coordenadores reconhecem sua importância no contexto universitário e as dificuldades ocasionadas pela burocracia e períodos de matrícula.

Palavras-chave: Coordenador de curso; saberes docentes; gestão da educação.

Repositório Institucional na perspectiva de bibliotecários gestores

2018-03-09T12:31:30-03:00

E-mail do autor: kbibliofurg@yahoo.com.br

MARTINS, Camila Rodrigues Quaresma; DUARTE, Glaucius Décio (Orient.); RIBEIRO, Luis Otoni Meireles.Repositório Institucional na perspectiva de bibliotecários gestores: possibilidades para implantação no Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSUL). 2016. 104 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2016.

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Resumo

As tecnologias digitais são cada vez mais utilizadas nos processos educativos, o que possibilita apoio na prática pedagógica, no ensino, pesquisa e extensão. Proporcionando apoio nesse processo, pode-se dizer que os Repositórios Digitais (RD) surgem como importantes ferramentas que auxiliam na busca e preservação do conhecimento, sendo utilizados por diversas instituições de ensino no mundo como forma de gerenciar o conhecimento produzido. A necessidade de criação de um espaço adequado para armazenamento e difusão do conhecimento produzido pela comunidade acadêmica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul- rio-grandense (IFSul), principalmente, da produção científica proveniente do Mestrado Profissional de Educação e Tecnologia (MPET), motivou a necessidade de realização de um estudo tendo como base o uso de Repositórios Institucionais (RI). A presente pesquisa foi realizada através do levantamento documental, feita nos websites dos repositórios e de um questionário contendo perguntas, desenvolvido a partir da ferramenta Google Forms. A pesquisa buscou conhecer a percepção dos bibliotecários gestores sobre os repositórios institucionais, realizada com dez bibliotecários gestores de RI, todos de instituições de ensino localizadas no estado do Rio Grande do Sul, escolhidos de forma aleatória através de contato prévio e que aceitaram contribuir com o estudo. O trabalho baseado na literatura apresenta conceitos de RI, seus benefícios, a importância da memória institucional e as relações de um RI como possível ferramenta de apoio ao ensino. Conclui-se que, são perceptíveis os benefícios dos repositórios ao profissional bibliotecário na operacionalidade e gerenciamento de acervos digitais, sendo um recurso importante para utilização e recuperabilidade de informações por parte de pesquisadores, professores e alunos, capaz, assim, de proporcionar diversas funcionalidades às instituições nas quais utilizam.

Palavras-Chave: Repositório Institucional. Informação. Gerenciamento. Bibliotecários gestores.

Lógica de programação

2018-05-18T14:04:10-03:00

E-mail do autor: gladimir@gmail.com

CATARINO, Gladimir Ceroni; DE ARAUJO, Róger Albernaz (Orient.). Lógica de programação: uma transcendência possível à transversalidade curricular. 2017. 96 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2017.

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Resumo

O estudante e a forma como ele percebe o mundo. O estudante e a maneira como ele interpreta e resolve os problemas do cotidiano. O homem e os desafios da vida acadêmica e profissional. Estas questões emergem como bolhas de gás na superfície de um vulcão em erupção. Entender, em parte, estes processos e tentar contribuir positivamente, de alguma forma, para a melhoria destes é uma possibilidade. O crescimento de um jovem em sua vida acadêmica e a forma como ele desenvolve o raciocínio tem sido, largamente estudado e pesquisado à luz de teorias na área da educação, mas muitas questões ainda carecem de uma problematização ampliada. Desacomodar o pensamento dogmatizado do jovem estudante pela experimentação da lógica de programação e não pela aplicação de ferramentas básicas de informática, torna-se uma possibilidade. Sabe-se que o plano de referência do estudante é diferente do plano de referência do currículo. Sabemos também que a necessidade do jovem se expressar tem de ser criada. Faz-se possível potencializar o pensamento do estudante do ensino básico a um limite em que ele possa produzir coisas diferentes? Faz-se possível potencializar o pensamento deste mesmo estudante a um limite em que possa vir a propor novos modelos de abstração do funcionamento das coisas e das problemáticas que compõem o mundo contemporâneo? Oficinas de Lógica de Programação (OLPs), vinculadas ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), estão sendo oferecidas para jovens de escolas da rede pública. Pretende-se acompanhar as atividades propostas e os resultados obtidos nas oficinas e verificar o rendimento escolar deste grupo de jovens através de uma abordagem qualitativa. O acompanhamento visa identificar os efeitos no desenvolvimento cognitivo através da capacidade de resolução de problemas, tanto em estudantes que tiveram acesso às oficinas, como naqueles que não participaram. Pelo envolvimento do educando com a lógica de programação, outros saberes podem ser potencializados na aprendizagem. Pretende-se, através de uma abordagem metodológica de caráter aberto, proporcionar possíveis problemáticas, que ainda não foram trabalhadas e fazer um contraponto com questões determinísticas colocadas a priori. Desta maneira deseja-se libertar o desenvolvimento da pesquisa fazendo com que o mesmo não seja refém de um determinado ideário de visão. Intenta-se produzir uma máquina-método (DE ARAUJO, 2016). Assim, deseja-se problematizar a possibilidade da inclusão da Lógica de Programação como elemento formal do currículo da educação básica. Deste modo, pretende-se romper com o paradigma da transversalidade auferido às TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação) e criar uma posição de resistência, no sentido de que a lógica de programação, por si possa ocupar um espaço curricular, que transcenda o senso comum da ferramenta informatizada, e possa ocupar a condição de maquinadora de pensamentos.

Palavras-chave: Educação. Aprendizagem. Informática e computação. Currículo. Diferença.

Evasão no EAD

2018-11-12T10:40:36-02:00

E-mail do autor: ernesto.ifsul@gmail.com

Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/9309723693078873

PEREZ, Ernesto Monteiro; ROSTAS, Márcia Helena Sauaia Guimarães (Orient.). Evasão no EAD : estudo de caso do programa profuncionário do IFSul. Pelotas, RS, 2016. 137 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2016.

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Resumo

Este trabalho tem por objetivo analisar a evasão no programa Profuncionário, ofertado na modalidade a distância, pelo Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul). A análise consistiu na identificação dos principais fatores que contribuíram para esse processo, com base na perspectiva dos estudantes evadidos. O percurso metodológico adotado caracterizou-se pela abordagem mista, ou seja, a combinação ou associação de abordagens qualitativas e quantitativas. A estratégia de investigação utilizada foi o estudo de caso. A pesquisa foi desenvolvida em três etapas distintas: a etapa exploratória, a coleta de dados e a análise e interpretação dos dados. A etapa exploratória contemplou a pesquisa bibliográfica e a construção do estado do conhecimento. A segunda etapa, coleta de dados, foi utilizado como instrumento um questionário. A terceira etapa foi o tratamento dos resultados, inferência e interpretação dos dados. Os resultados foram categorizados segundo fatores internos à instituição, externos à instituição e individuais. As subcategorias elencadas para análise foram: trabalho; curso e conteúdo; professor e tutor; programa e apoio ao estudante; infraestrutura; motivação e estudo; pessoais, escolares e familiares. A partir dos resultados apresentados pela pesquisa foi possível concluir que a problemática da evasão escolar da EaD não é ocasionada apenas por um fator, mas por um conjunto de fatores, que são atrelados a todas as categorias e/ou subcategorias apresentadas. Alguns pontos importantes que influenciam a evasão foram destacados, quando da oferta de um programa de EaD, principalmente considerando uma formação em serviço: atuação do professor no desenvolvimento do curso; conciliação de horários de trabalho, estudo e família; necessidade de infraestrutura adequada à oferta de EaD; aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos; e conhecimentos prévios da tecnologia e internet.

Palavras-chave: EaD. Evasão Educação profissional.

Publicações periódicas relacionadas à dissertação

PEREZ, E. M. ; ROSTAS, Márcia Helena Sauáia Guimarães . Os Impactos da Gestão da EaD na Formação dos Profissionais da Educação: uma análise dos parâmetros de financiamento do Programa Profuncionário. Tecnologia Educacional, v. 214, p. 6-14, 2016.

ISSN: 0102-5503. Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B2

Disponível em: http://abt-br.org.br/wp-content/uploads/2017/03/214.pdf. Acesso em: 12 nov. 2018.

Natureza

2018-11-12T12:15:10-02:00

E-mail da autora:

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/7415681612767368

RIVAROLI, Ana Paula dos Santos; ALBERNAZ, Roselaine Machado (Orient.). Natureza: cartografando saberes e suas conexões na escola e na vida. Pelotas, RS, 2016. 126 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2016.

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Resumo

2018-07-10T17:46:04-03:00

E-mail da autora:

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/7955966712879672

LOPES, Daiane Völz Barbosa; COELHO, Alberto D'Ávila (Orient.). Uma cartografia do projeto UCA em Bagé: tecnologia digital na escola e subjetivação docente. 2014. 110 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2014.

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Resumo

A presente dissertação objetivou relacionar os processos de subjetivação dos professores de uma escola municipal de Bagé/RS que recebeu o Projeto Um Computador por Aluno - UCA, com os atravessamentos que ocorrem neste Projeto e que acabam impedindo o uso dos computadores na escola. Problematizou-se a formação dos professores e suas práticas educativas com os laptops, focalizando a presença das máquinas digitais neste início de milênio. Alguns procedimentos cartográficos orientaram metodologicamente este trabalho, que parte da implantação do Projeto UCA em uma escola da rede municipal de Bagé e da formação de seus professores, buscando alcançar forças que circulam e movimentam as sensibilidades no cotidiano de quem participa do Projeto. Esta pesquisa procurou dar visibilidade aos processos de subjetivação em seus acontecimentos, aquilo que surge e que modifica o problema de pesquisa, inicialmente centrado num possível “medo das máquinas” por parte dos professores, e que no transcorrer da investigação toma uma dimensão menor, pois os “atravessamentos” que interferem diretamente na escola e no Projeto UCA ganham maior visibilidade. Percebeu-se que a utilização dos laptops não estava acontecendo de forma a alcançar os objetivos iniciais do Projeto, ou seja, criar e socializar novas formas de utilização das tecnologias digitais e promover a inclusão digital e um uso pedagógico das Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC, que efetivasse uma aprendizagem potencializadora.

Palavras-chave: Projeto UCA. Laptops. Subjetivação docente. Procedimento cartográfico. TIC.

A Formação docente na modalidade de formação continuada pode alterar algumas concepções dos docentes e suas práticas cotidianas?

2018-03-08T13:44:31-03:00

E-mail da autora: luu_jo@hotmail.com

Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/2252133999591213

CARDOSO, Luciana Mendonça; SILVEIRA, Denise (Orient.). A Formação docente na modalidade de formação continuada pode alterar algumas concepções dos docentes e suas práticas cotidianas? 2014. 85 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2014.

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Resumo

O presente estudo apresenta um olhar reflexivo sobre a formação continuada de docentes que buscam uma atualização no transcorrer do percurso profissional. A pesquisa buscou um entendimento a partir de uma perspectiva que valoriza as subjetividades dos docentes em processo de formação aliada a uma reflexão a respeito da aplicabilidade dessa formação na prática cotidiana desses educadores, Compreendendo a importância desse processo e conscientes do papel que o professor desempenha na construção de mudanças, através de uma pesquisa de abordagem qualitativa, buscamos investigar como os professores percebem e vivenciam a prática docente após e/ou durante o processo de formação continuada. Para tanto, foram escolhidos sujeitos – professores da Educação Básica - que realizam um curso de pós-graduação lato-sensu. Tais professores pertencem a dois grupos, um da cidade de Santa Vitória do Palmar, e outro da cidade de Arroio Grande. Esses sujeitos escreveram cartas durante sua formação, compartilhando suas experiências cotidianas e práticas. Como método para a análise dos dados coletados, utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi (2007), a qual nos permitiu obter como resultado duas categorias emergentes: (1) Formação Docente e (2) Docência. Tais categorias foram discutidas pela interlocução entre a pesquisadora, as cartas dos sujeitos e os teóricos que dialogam sobre esses conceitos. A pesquisa aponta que as concepções e consequentemente a prática dos docentes altera-se a partir do processo de formação continuada.

2018-05-18T14:17:02-03:00

E-mail do autor: luciacosta@ifsul.edu.br

COSTA, Lucia Helena Kmentt; BARREIRO, Cristhianny Bento (Orient.). Expansão dos institutos federais: narrativas de sujeitos do câmpus camaquã. 2016. 152 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2016.

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Resumo

Diante das políticas de expansão da educação profissional, tornou-se importante a realização de pesquisas que auxiliem a ampliação da compreensão sobre o tema. Dessa forma, o propósito do trabalho foi investigar a expansão no âmbito dos Institutos Federais, instituições integrantes da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, a partir de narrativas de sujeitos que, de uma forma ou de outra, participaram da história do Câmpus Camaquã, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense. A pesquisa foi um estudo de caso qualitativo e como instrumentos para a coleta de informações foram utilizadas entrevistas semiestruturadas. Para entendimento deste universo, selecionou-se, como sujeitos, o gestor municipal e gestores da instituição, um aluno, um professor e dois moradores do entorno do Câmpus. As entrevistas narrativas foram transcritas e analisadas através de Análise Textual Discursiva, servindo como fundamentação da descrição aqui apresentada. Desse modo, objetivou-se compreender como se deu o Plano de Expansão da Rede Federal de Educação Profissional, no caso da implantação do Câmpus Camaquã. Ainda, como objetivos específicos, conhecer como a criação desse Câmpus modificou a vida de sujeitos dessa cidade; compreender qual a percepção desses sujeitos acerca do Plano de Expansão da Rede Federal de Educação Profissional e compreender qual a percepção desses sujeitos sobre este novo Câmpus. Através dessa reflexão, transitou-se na área educacional para mostrar brevemente o cenário dessas instituições, as condições de sua implantação, os princípios anunciados em lei e aspectos que envolvem os primeiros anos de seu funcionamento. Assim, perpassou-se pela dualidade entre educação e trabalho, a apresentação de investigações correlatas, constatando nos trabalhos explorados a existência de elos com minha pesquisa, uma sucinta história da educação profissional direcionada às transformações da instituição, Escola Técnica de Pelotas, até a condição de Instituto Federal, IFSUL, entrelaçando, as histórias de vida de sujeitos partícipes do processo, assim como minhas experiências pessoais, profissionais e acadêmicas. O trabalho de unitarização e de categorização desconstrução para reconstruir as explicitações ouvidas, desordenou para dar condição de formar novas ordens, novas compreensões. O trabalho realizado permitiu afirmar a importância de "dar voz e vez" aos sujeitos atores das políticas públicas educacionais.

Palavras Chave: Narrativas. Educação Profissional. Institutos Federais. Expansão.

O impacto do programa institucional de bolsas de iniciação à docência na formação continuada de professoras alfabetizadoras

2018-04-05T12:37:54-03:00

DUARTE, Arita Mendes; PINTO, Carmem Lúcia Lascano (Orient.). O impacto do programa institucional de bolsas de iniciação à docência na formação continuada de professoras alfabetizadoras. 2014. 174 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2014.

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Resumo:

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) é uma política pública implantada pelo Governo Federal, com o objetivo de qualificar a formação docente inicial de estudantes das licenciaturas e continuada – direcionada a professores em serviço. Tal tema tornou-se intenção de pesquisa a partir da minha participação como supervisora no subprojeto do PIBID/Pedagogia, vinculado à Universidade Federal de Pelotas, o qual passou a fazer parte do cotidiano da escola lócus deste estudo, no ano de 2010. A pesquisa de Mestrado aqui apresentada, teve por objetivo, compreender o impacto do programa na formação continuada desenvolvida por este subprojeto, analisando as práticas de Professoras Alfabetizadoras de uma escola da rede Municipal de Ensino da cidade de Pelotas/RS. A investigação caracteriza-se como uma abordagem qualitativa com opção pelo estudo de caso. Participaram da investigação as duas professoras titulares das turmas de 1º e 2º ano, a diretora da escola e a coordenadora pedagógica dos anos iniciais. Para a coleta de dados, foram utilizados três instrumentos: observação direta da prática docente, entrevistas semiestruturadas e atas das reuniões pedagógicas. Os dados foram tratados por análise de conteúdo, da qual emergiram as seguintes categorias: A concepção de conhecimento: a alfabetização como processo; A articulação entre a teoria e a prática na formação docente: as repercussões na sala de aula; O retorno à formação inicial e continuada: o prazer em aprender; O trabalho colaborativo e a autonomia docente e discente: contribuições do individual ao coletivo e viceversa. As participantes reconhecem a contribuição da formação realizada no programa para a melhoria do fazer docente, resultando em ganhos para o ensino e a aprendizagem no campo da alfabetização e do letramento. O estudo evidencia os benefícios de um percurso de formação continuada com adesão voluntária, no qual há valorização dos saberes docentes em um processo contínuo de diálogo entre um referencial de apoio articulado entre si e estratégias intencionais de reflexão sobre a prática com produção de material para a intervenção. A análise dos dados aponta ainda, para a contribuição do trabalho colaborativo entre professoras da escola básica, licenciandas de pedagogia e professoras universitárias, para a qualificação profissional das professoras em serviço, sobretudo, pelo apoio decorrente e pelo estímulo e suporte à mudança nas práticas, trazidas por um referencial até então desconhecido.

Palavras-chave: Políticas Públicas. Alfabetização e Letramento. Formação Continuada de professores. Educação Básica.

Robótica educacional na educação profissional e tecnológica

2018-04-05T12:48:20-03:00

GUARENTI, Rosimeri Gonzaga; RIBEIRO, Luis Otoni Meireles (Orient.). Robótica educacional na educação profissional e tecnológica: desafios e possibilidades, um estudo de caso, superando desafios de aprendizagem. 2015. 110 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2015.

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Resumo

A Robótica Educacional apresenta-se como uma possibilidade de tornar o processo de aprendizagem mais eficaz no ensino de ciência e tecnologia. Sua inserção prática na sala de aula potencializa a chance do aluno compreender conceitos mais abstratos. Este recurso foi utilizado como enriquecimento pedagógico, para auxiliar alunos do primeiro ano do Ensino Médio com dificuldade de entendimento/aprendizagem de conceitos na disciplina de Física, referentes ao conteúdo de Dinâmica. As estratégias de incorporação pedagógica descritas no trabalho, ocorreram através da intervenção direta, utilizando-se de oficinas pedagógicas que propiciaram a montagem e manipulação concreta de um dispositivo robótico autônomo, denominado meu primeiro robô – Buggy, o qual foi, também, programado pelos alunos para simular deslocamentos utilizando variáveis tais como: tempo, velocidade, distância, potência, entre outras, utilizadas no traçado de gráficos. Com base nos resultados obtidos, acredita-se que o uso destes artefatos tecnológicos contribuíram para a consolidação de estruturas cognitivas mais complexas durante o processo aprendizagem dos alunos em estudo.

Palavras-chave: Robótica educacional. Tecnologia. Aprendizagem. Experimentação.

Mapeamento de competências baseado em um modelo de sistemas multiagentes com estudo de caso em uma organização pública

2018-04-05T12:59:40-03:00

Curriculum Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/9672309277221618
E-mail do autor: rafacg.eps@gmail.com

GALHO, Rafael Costa. Mapeamento de competências baseado em um modelo de sistemas multiagentes com estudo de caso em uma organização pública. 2014. 108 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2014.

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Grafo de Conhecimento

^{Gerado com aplicativo de mineração de textos - Sobek (C) UFRGS 2014 (http://sobek.ufrgs.br/)
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Resumo

Este trabalho propõe uma metodologia de mapeamento e diagnóstico de competências em organizações públicas com base em modelos organizacionais de sistemas multiagentes (SMA) centrados na organização. Em uma perspectiva multidisciplinar, busca-se agregar conceitos da área de gestão, em especial da Administração Pública Gerencial, aspectos educacionais relacionados ao universo do trabalho, tal como modelo de competências, bem como a modelagem organizacional baseada em sistemas multiagentes, originária da sociologia e disseminada pela ciência da computação. A proposta metodológica, denominada MAP⁺_pub, apresenta a convergência de técnicas e conceitos oriundos em especial do modelo organizacional MOISE⁺ . Nesse sentido, são utilizados os atributos incluídos pelo modelo MOISE⁺ que se mostram pertinentes ao contexto específico de modelagem em organizações públicas no que tange às dimensões estruturais, funcionais e deônticas das organizações, além do acréscimo de uma tabela de competências ao modelo. A metodologia proposta visa culminar com a modelagem conceitual simplificada de um software. Porém, por se tratar de trabalho focado predominantemente na temática educacional, em alguns momentos, faz-se simplificações na aplicação dos modelos sociais com relação a pontos destinados especificamente à implementação computacional. Não obstante, o raciocínio social permeia todo o trabalho. Denota-se, ainda, relevância na presente proposta ao passo que apesar de existirem alguns trabalhos tanto na esfera computacional com sistemas multiagentes, como na educacional e gerencial com o modelo de competências, não foram encontradas propostas integradoras entre ambos os modelos e destinadas especificamente ao mapeamento de competências. Para fins de aplicação da metodologia proposta, foi elaborada a modelagem conceitual de software em que o MAP⁺_pub é utilizado para modelagem da parcela de uma organização pública.

Palavras-chave: Modelagem organizacional. Modelo de competências. Gestão pública. Sistemas multiagentes.

Publicações em periódicos (relacionadas à dissertação):

DUARTE, Glaucius Décio; GALHO, Rafael Costa. Map⁺_pub: um modelo de SMA educacional para mapeamento de competências em organizações públicas. Revista Querubim, Niterói, v.2, n.35, p.60-66, jun. 2018.

ISSN: 1809-3264. Qualis Capes 2013-2016: B3 (Educação)

Disponível em: <http://www.revistaquerubim.uff.br/images/arquivos/zzquerubim_35_v_2.pdf>. Acesso em: 25 mar. 2020.

Refletindo sobre as crenças de alunos-professores de espanhol como língua estrangeira acerca dos processos de formação e ensino-aprendizagem em contexto de EaD

2018-04-05T13:08:35-03:00

GARCIA, Patrícia Duarte. Refletindo sobre as crenças de alunos-professores de espanhol como língua estrangeira acerca dos processos de formação e ensino-aprendizagem em contexto de EaD. 2014. 101 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2014.

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O estudo, situado teoricamente na interface entre as áreas de Linguística Aplicada e Educação, traduz-se em uma investigação qualitativo-interpretativista cujo escopo abarca questões pertinentes às perspectivas e crenças de alunos-professores de um curso de licenciatura em espanhol como língua estrangeira, na modalidade a distancia (EaD), tendo como objetivo buscar compreender quem são esses ditos “novos e diferentes discentes”, como encaram seu processo de formação e como enxergam o processo de ensino-aprendizagem realizado fundamentalmente no ambiente virtual, mediado pelas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Para tanto, os dados que constituem o corpus de análise da pesquisa são provenientes de entrevistas e questionários estruturados de tal modo que suscitaram a verbalização de pensamentos e opiniões dos sujeitos informantes, os quais foram interpretados à luz de importantes estudos referendados pela literatura acadêmica, dentre os quais sublinhamos aqueles concernentes às crenças sobre a aprendizagem de línguas, como os desenvolvidos por Barcelos (2001-2004), Barcelos & Vieira-Abraão (2006), Kalaja & Barcelos (2003), assim como os que conjugam os temas formação de professores e crenças (BARCELOS, 2007, 2009). Esperamos que, a partir dos dados coletados e analisados, seja estabelecida uma articulação entre as crenças dos sujeitos da pesquisa e as teorias formais, bem como a planificação de soluções educacionais que contemplem, de forma mais satisfatória, as expectativas dos alunos da EaD em processo de formação docente.

Palavras-chave: EaD. Formação de professores. Crenças. Língua Estrangeira.

2018-03-09T12:56:57-03:00

E-mail da autora:

SILVA, Cíntia Gruppelli da; KERR JUNIOR, Donald Hugh de Barros (Orient.); FARINA, Cynthia (Coorient.).Experiência digital e educação: uma produção ética e estética. 2016. 171 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2016.

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As mídias digitais vão se naturalizando visceralmente em nossas vidas, in uenciando atividades, relacionamentos, entretenimento, num ir e vir possibilitando a transformação constante dos modos de existência. Talvez possamos dizer que a internet é o centro das relações sociais e constituinte de novas linguagens, conhecimentos e possibilidades de ubiquidade e comunicação nunca experienciados antes. Para pensar essas questões, se traz aqui lósofos como Michel Foucault e Gilles Deleuze que permitem indagar a educação e problematizar os modos de subjetivação produzidos na contemporaneidade, em meio às tecnologias. Sendo assim, podemos perguntar: que possibilidades de produzir conhecimento existem aliadas a essas novas condições de ser e estar no mundo? Será que realmente percebemos as estratégias que movem essa engrenagem social capitalista tecnológica? O que somos capazes de oportunizar em meio às relações construídas dentro de espaços múltiplos de educação? A partir da pesquisa qualitativa de método cartográ co, a presente dissertação tem como problema de investigação: de que forma as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s) in uenciam a produção de pensamento e a socialidade de um grupo de jovens que vive no Bairro Navegantes, na cidade de Pelotas/RS? Além disso,a escrita do trabalho se compõe dos movimentos de desterritorialização e reterritorialização (DELEUZE, 1992), com con itos éticos, estéticos e políticos da pesquisadora; imbricada com o não-movimento, o não-acontecimento e o silêncio produzido por parte do grupo pesquisado.

Palavras-chave: Educação. Filosofias da Diferença. Experiência. Modos de Subjetivação. TIC’s.

Utilização de mapas conceituais no processo de ensino e aprendizagem na disciplina de projeto arquitetônico

2018-02-09T14:47:07-02:00

E-mail da autora: grasicig@gmail.com

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/4208793769761609

CIGNACHI, Grasiela; DUARTE, Glaucius Décio (Orient.). Utilização de mapas conceituais no processo de ensino aprendizagem na disciplina de projeto arquitetônico. Pelotas, RS, 2014. 145 f. Dissertação (Mestrado), Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, 2014.

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Grafo de Conhecimento

Resumo

O mapa conceitual tem sido utilizado como ferramenta facilitadora no processo de ensino e aprendizagem, permitindo aos educadores a identificação dos processos de aquisição do conhecimento pelos alunos. Entretanto, o seu uso ainda é restrito dentro das instituições de ensino. Este trabalho teve como objetivo construir um mapa conceitual a partir da perspectiva docente, para utilização como ferramenta/instrumento dos processos de ensino e aprendizagem e futuras avaliações dos alunos da disciplina de projeto arquitetônico do Curso Técnico em Edificações do Instituto Federal Sul-rio-grandense, Campus Pelotas. Para tanto, foi realizada coleta de dados em duas etapas, no primeiro e segundo semestres de 2013. Na primeira etapa, foram realizadas entrevistas e aplicação de questionário investigativo contendo questões abertas e fechadas. Na segunda etapa, realizou-se uma capacitação com relação ao uso dos mapas conceituais e, posteriormente, a construção de mapas pelos sujeitos docentes, que utilizaram a ferramenta computacional IHMC CmapTools, para as diferentes etapas de suas disciplinas. Inicialmente, os resultados obtidos demonstraram que a ferramenta cognitiva era desconhecida por parte dos sujeitos, apesar do interesse comum na sua utilização e aplicação. A seguir, detectou-se que a disciplina de Projeto Arquitetônico representava um papel significativo dentro do Curso Técnico em Edificações, e que, embora os docentes considerassem os métodos de ensino e avaliativos como apropriados, encontravam dificuldades para a avaliação dos seus alunos nas diferentes etapas de suas disciplinas. Posteriormente, este estudo conduziu a produção de mapas conceituais, pelos sujeitos docentes, nas diferentes etapas de conhecimento envolvidas na produção de um projeto arquitetônico. Com relação a isso, o número de elementos observados nas etapas, e incluídos nos mapas, variou conforme o foco diferencial e subjetivo dos sujeitos sobre suas disciplinas. Assim, a partir dos mapas conceituais eleborados, construiu-se um Mapa Conceitual Comum (MCC) e um Mapa Conceitual Médio (MCM) para cada uma das etapas. A pontuação para o número de elementos nos MCCs apresentou baixa confiabilidade das variáveis. Por sua vez, a pontuação para o número de elementos nos MCMs mostrou alta confiabilidade das variáveis e equilíbrio do número de elementos. Assim, o MCM, proposto neste trabalho, constitui-se em uma ferramenta cognitiva que pode ser considerada como instrumento para o processo de ensino e aprendizagem em disciplinas de Projeto Arquitetônico, além de poder, também, ser utilizado nas diferentes etapas do processo avaliativo.

Palavras-chave: Avaliação; Edificações; educação; instrumento; organização do pensamento.

Publicações em periódicos (com o orientador e relacionadas à dissertação)

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CIGNACHI, Grasiela; DUARTE, Glaucius Décio. Mapas conceituais e o projeto arquitetônico: uma aplicação no processo de ensino e aprendizagem. RENOTE, Porto Alegre, v.13, n.2, p.1-10, dez. 2015.

ISSN: 1679-1916
Qualis Capes 2013-2016 (Ensino): B2

Disponível em: <http://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/61368>
Acesso em: 03 jul. 2020

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Gestão motivacional na instituição de ensino

2018-02-21T14:17:40-03:00

E-mail do autor: arytorres2109@gmail.com

TORRES, Ary da Rosa; DUARTE, Glaucius Décio (Orient.). Gestão motivacional na instituição de ensino: uma ferramenta capaz de proporcionar o envolvimento de todos por um aprendizado melhor. Pelotas, RS, 2015. 161 f. Dissertação (Mestrado), Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas, Programa de Pós Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2015.

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Resumo

Este trabalho de Dissertação de Mestrado contempla uma pesquisa quantitativa, aplicada em um polo do ensino a distância no (SEPC) Sistema de Ensino Presencial Conectado online na cidade de Pelotas (RS), onde o aluno tem aulas presenciais obrigatórias uma vez por semana. A investigação demonstra dentre vários aspectos avaliados sobre a infraestrutura ofertada pela entidade, que a qualidade de seu suporte exerce influências na motivação do aluno para estudar, demonstrando ainda que a motivação do aluno muda à medida que este evolui na sua formação. A pesquisa abrange uma amostra de 4 turmas do curso de administração de diferentes semestres do turno da noite. Os alunos responderam um questionário de 23 perguntas objetivas dividas em 4 diferentes categorias. Na primeira categoria, a resposta que mais chama atenção positivamente é a satisfação dos alunos pela escolha do sistema de ensino a distância para sua formação superior, por outro lado o que mais incomoda os alunos é a falta de oferta de vagas para estágio remunerado. Na categoria seguinte, encontra-se o bloco de respostas mais homogêneas, destacando-se, a questão que demonstra que o nível de motivação dos estudantes cresce à medida que os alunos forem galgando semestres dentro do curso. Na 3ª categoria encontram-se as respostas que contribuíram para a menor média entre essas, na avaliação dos alunos todas as questões desse bloco exercem aspectos negativos na motivação para estudar. Na última categoria composta por 4 perguntas, é encontrada a resposta que alcançou a maior nota (4,7) entre o total das 23 questões que fazem parte do questionário; nessa questão 95% dos alunos atribuíram a motivação do professor em sala de aula como o fator mais importante na motivação dos alunos por aprenderem. O fundamento do presente estudo é contribuir com a administração do referido polo do EaD ( Ensino a Distância) para o conhecimento detalhado das diversas variáveis de responsabilidade da Gestão, capazes de influenciar no sucesso de uma entidade de ensino superior. Os principais pilares que compõem a construção dessa dissertação vem da conceituação do Ensino a Distância, abordando uma de suas variantes conhecida por (SEPC) Sistema de Ensino Presencial Conectado, explora a importância da Gestão Motivacional desde seus primórdios na Mesopotâmia até os tempos atuais, conceituando ainda a evolução da motivação sobre o enfoque de renomados autores da psicologia humana, o trabalho apresenta uma linha de orientação para a Teoria da Autodeterminação, construída pelos psicólogos americanos Deci e Ryan a partir da década de 80.

Palavras-chave: Motivação. Gestão motivacional. Ensino à distancia. Polo presencial.

O papel do professor como mediador nas interações em fóruns online

2018-03-02T12:25:34-03:00

E-mail da autora: beatriz@pelotas.ifsul.edu.br

ARAÚJO, Beatriz Meggiato Oreques de; CUNHA, Ana Paula de Araújo (Orient.). O papel do professor como mediador nas interações em fóruns online: possibilidades de composição de um aprender colaborativo. 2015. 165 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia), Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2015.

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Resumo

O presente estudo, situado teoricamente na interface entre as áreas de Educação e Linguística Aplicada, traduz-se em uma investigação de abordagem qualitativa, cujo escopo abarca questões concernentes aos processos de interação e ensinoaprendizagem mediados por Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC). O universo da pesquisa tem como contexto um curso de pós-graduação, na modalidade EaD, cujos sujeitos-informantes são alunos e professores de três polos de ensino. A partir de tal contexto, o corpus analítico da pesquisa emerge de dados obtidos por meio da captura de postagens dos interagentes nos fóruns online de discussão selecionados. Mais especificamente, o foco da pesquisa recai sobre o papel do professor como mediador, nos fóruns de discussão realizados em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), identificando-se as categorias e os indicadores específicos de mediação, à luz do Modelo de Comunidade de Investigação/Aprendizagem, de Garrison e Anderson (2003). Nesta perspectiva, investigam-se indícios das possíveis influências e implicações dos usos de tais categorias, constitutivas dos elementos cunhados como Presença Cognitiva, Presença Social e Presença de Ensino, sobre o processo de interação professor/aluno/conteúdo, supostamente facilitando a construção colaborativa de conhecimentos (cf. VYGOTSKY, 1934/2007-2008). Repensar os modos de composição da mediação docente na EaD, sobretudo no que diz respeito a suas escolhas discursivas, no espaço-tempo de sala de aula virtual, vislumbrando-se a promoção de processos interativos de construção de conhecimento, que transponham práticas historicamente institucionalizadas, faz-se premente. Para tanto, esta pesquisa também recorre a importantes estudos referendados pela literatura, dentre os quais se sublinham aqueles que, em alguma extensão, tratam de questões que dizem respeito ao uso das NTIC em espaços formais de aprendizagem online (LÉVY, 1996-1999; LEMOS, 2010; SILVA, 2006-2012; MATTA, 2006; MORAN, MASETTO & BEHRENS, 2000, entre outros). Os dados analisados, de um modo geral, apontam para a hegemonia do professor no que diz respeito às mediações ocorrentes nos fóruns investigados, sendo possível, ainda, identificar indícios significativos pertinentes a como os movimentos de mediação promoveram a manutenção e, por vezes, a potencialização do fluxo interativo, reiterado pelo incremento da participação dialógica dos integrantes dos grupos observados nos debates propostos. Considera-se, pois, de crucial importância abrir um espaço, nos cursos de formação continuada, especialmente na modalidade EaD, para que professores e alunos reflitam sobre os processos efetivos de comunicação e interação, a partir dos quais poderão ser (co)construídos conhecimentos e aprendizagens.

Palavras-chave: Interação. Mediação. Professor. Fórum. EaD.

Educação a distância

2018-03-02T12:49:44-03:00

E-mail da autora: veronica.morales.antunes@gmail.com

ANTUNES, Verônica Morales; RIBEIRO, Luis Otoni Meireles (Orient.). Educação a distância: análises e conexões entre as dimensões pedagógica, tecnológica e de gestão na Rede e-Tec Brasil. 2015. 159 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia), Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2015.

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Resumo

Este trabalho teve como foco de estudo a Educação a Distância e objetivou buscar correlações no sistema de educação a distância dos cursos técnicos da Rede e-Tec Brasil, a partir das dimensões Pedagógica, Tecnológica e de Gestão e a estruturação por eixos tecnológicos. Ao longo dos anos foram realizadas sondagens, pesquisas científicas e avaliações que reuniram grande gama de informações sobre a Educação a distância na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (EPCT), como a pesquisa realizada pelo GT EaD CONIF 2010, o Sistema de Acompanhamento e Avaliação dos Cursos e-Tec (SAAS) e a pesquisa do êxito em EaD - GPMEX, que foram as fontes de investigação utilizadas neste estudo. Estas fontes de investigação são um rico campo de pesquisa para acompanhar a ocorrência de evolução nas práticas das dimensões Pedagógica, Tecnológica e de Gestão da EaD adotadas na Rede Federal - EPCT. A pesquisa realizada seguiu os princípios da investigação qualitativa, bem como os princípios básicos da pesquisa exploratória. Os procedimentos de coletas de dados foram por meio o método documental. Como resultados observou-se que os Eixos Tecnológicos não causam uma diferenciação marcante nas estratégias pedagógicas e tecnológicas na oferta dos cursos dentro da mesma IES; e que a diversificação das estratégias pedagógicas é uma tendência que vem crescendo nas instituições. Percebeu-se a importância de haver uma interligação entre as dimensões Pedagógica, Tecnológica e de Gestão e, se estas estiverem alinhadas e focadas no ensino técnico, contribuirão para o desenvolvimento de uma educação de qualidade, evoluindo conforme a necessidade e desafios da contemporaneidade.

Palavras-chave: Educação. Educação a distância. Educação Profissional e Tecnológica.

Elementos potencializadores da reprovação no sexto ano do Ensino Fundamental

2018-03-02T13:58:38-03:00

E-mail do autor: ericoanca@gmail.com

ANÇA, Érico Lopes; BARREIRO, Cristhianny Bento (Orient.). Elementos potencializadores da reprovação no sexto ano do Ensino Fundamental: o caso de uma escola pública da Rede Estadual no município de Pelotas/RS. 2015. 186 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia), Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2015.

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Resumo

O texto dissertativo apresenta uma investigação cujo problema é: Que fatores contribuem para o alto índice de reprovação em sextos anos? Tem como objetivos analisar, frente ao histórico educacional do Brasil, a estrutura e organização do atual Ensino Fundamental; efetuar um mapeamento e avaliação de pesquisas que abordem reprovação em sextos anos no período 2003-2013; identificar e compreender fatores que potencializam altos índices de reprovação em sextos anos, em uma escola pública no município de Pelotas, RS. A pesquisa foi realizada através de uma abordagem qualitativa, recorrendo a recursos metodológicos como: levantamento bibliográfico, análise documental e observação participante. Dados foram coletados via gravações de conselho de classe, diário de campo, questionários e provas aplicados a três turmas de sexto ano em uma escola pública no município de Pelotas, RS. As ferramentas analíticas utilizadas foram a Análise Textual Discursiva e a Hermenêutica Dialética. A análise documental permitiu perceber que há uma ruptura histórica no Ensino Fundamental que aparta séries iniciais e séries finais e que provoca estranhamento para os estudantes quando saem do currículo e ingressam no sexto ano. O levantamento de pesquisas realizadas permitiu confirmar fatores que contribuem para agravar este problema, tais como: passagem da unidocência para pluridocência; a multidisciplinaridade; questões relativas ao ingresso na adolescência; distanciamento professor/aluno; tendência a culpabilizar os estudantes pelo fracasso; alterações espaço/temporais; variação de condutas e procedimentos docentes a partir do sexto ano; alterações e ausências relativas ao quadro docente. Da observação, emergiram compreensões que ampliariam o quadro analítico: heterogeneidade em que se encontram os estudantes de sexto ano, em relação ao nível de alfabetização e letramento; questões disciplinares provocando instabilidade; circunscrição da (form)ação docente; falta de cuidado escolar; migração, infrequência e abandono; inconvenientes da rotina escolar; efeitos relativos ao reconhecimento, ou não, das singularidades e emoções dos estudantes; e resistência. Concluiu-se que se trata de um panorama complexo, em que agem inúmeros fatores.

Palavras-chave: Ensino Fundamental. Distanciamento séries iniciais/séries finais. Reprovação em sexto ano.

Eu leio, tu lês, ele lê

2018-03-06T11:55:15-03:00

E-mail do autor: alexandreabreu@pelotas.ifsul.edu.br

ABREU, Alexandre Kerson de; CUNHA, Ana Paula de Araújo (Orient.). Eu leio, tu lês, ele lê: a cada sujeito leitor, a possibilidade de instauração de um outro gesto de leitura. 2016. 97 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia), Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2016.

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Resumo

Esta dissertação constitui-se num estudo sobre os sentidos produzidos pelo sujeito-aluno a partir de uma atividade de interpretação de texto, mediada pelo Facebook, na qual foi utilizada uma charge como objeto de análise. A proposta é mostrar os gestos de leitura oriundos deste trabalho discursivo em que estão em jogo a multiplicidade de sentidos e as posições ocupadas por sujeito- professor e sujeito-aluno no discurso. Com isso, pretende-se identificar o modo como as formações discursivas, considerando os gestos de interpretação, influenciam no efeito de sentido produzido pelo sujeito-aluno durante o gesto de leitura de uma determinada materialidade linguística. Almeja-se ainda investigar as formas de direcionamento do sentido em atividades de interpretação de textos propostas pelo professor, além de mostrar o funcionamento da formação imaginária como mecanismo regulador do dizer, evidenciando as relações de força entre professor e aluno no discurso. Para atingir tais objetivos, este estudo tem como suporte teórico e metodológico a Análise de Discurso de Linha Francesa. A atividade foi aplicada em quatro turmas de uma escola pública de Pelotas-RS, com o objetivo de conduzir a investigação para um caminho onde se possam reunir dados consistentes para futuras tomadas de decisão quanto à proposição de novas práticas pedagógicas relacionadas à prática discursiva da leitura.

Palavras-chave: Análise de Discurso. Gestos de leitura. Charge.

Com as letras e as palavras

2018-03-06T19:04:17-03:00

E-mail da autora: rbeneart@gmail.com

BENEVIT, Roberta; COELHO, Alberto D’Ávila (Orient.). Com as letras e as palavras: ensino de arte e alfabetização. 2015. 96 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia), Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2015.

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Resumo

Esta pesquisa considera o processo de alfabetização de crianças, jovens e adultos como um espaço potente de invenção. Distanciando a escrita da representação e aproximando-a da apresentação de mundos, aposta-se em outros modos de ver e sentir o que cada criança produz com as letras e as palavras. Através de procedimentos cartográficos, esta pesquisa-intervenção problematiza a produção da escrita como espaço onde ocorre uma poética que incorpora “erros” e acasos, o que chamamos de produção poética verbo-visual. Tais produções são problematizadas a partir da arte (artistas que utilizam palavras/letras), das práticas pedagógicas que atuam no “sensível”, dos conceitos das Filosofias da Diferença e de reflexões acerca dos processos de alfabetização da linguagem. Agenciando práticas pedagógicas, palavras e mundo da arte, pergunta-se: o que ocorre quando os registros gráficos destes alunos são submetidos a práticas pedagógicas com arte? Quais outros saberes se produzem para além do modo “correto” de escrever e aprender os códigos da linguagem escrita? Faz-se necessário estimular a prática livre da grafia, da leitura e da escrita, da imagem da palavra, distantes da reprodução mecânica do código escrito, para que uma outra ideia de aprendizagem seja lançada e defendida nos espaços escolares. Apoiando-se principalmente nos autores Michel Foucault e Gilles Deleuze, dentre outros, a pesquisa utiliza o conceito de encontro e as noções de processos de subjetivação e aprendizagem como invenção para contemplar práticas pedagógicas no ensino de arte que podem abrir espaços de resistência na escola, pois viabilizando a diferença, o processo de alfabetização e escrita podem construir outros mundos, levando crianças em estágios da alfabetização a se encontrarem com as letras e as palavras de forma enriquecedora.

Palavras-chave: Ensino de arte. Aprendizagem como invenção. Subjetivação. Imagem da palavra. Encontro.

Desafios e possibilidades da implantação de componentes curriculares a distância nos cursos presenciais do Instituto Federal Sul-Rio-grandense (IFSul), sob a ótica de educadores do Câmpus Pelotas

2018-03-08T13:00:45-03:00

E-mail do autor: igor.bederode@gmail.com

BEDERODE, Igor Radtke; RIBEIRO, Luis Otoni Meireles (Orient.). Desafios e possibilidades da implantação de componentes curriculares a distância nos cursos presenciais do Instituto Federal Sul-Rio-grandense (IFSul), sob a ótica de educadores do Câmpus Pelotas. 2016. 192 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2016.

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Resumo

A implantação de componentes curriculares a distância (mediados pelas tecnologias da informação e comunicação) nos cursos presenciais técnicos de nível médio e superiores dos Institutos Federais configura-se como excelente oportunidade de convergência entre as modalidades de ensino a distância e presencial. Esta convergência, que está devidamente legalizada, é necessária no atual contexto educacional, eis que configura-se como uma via de aproximação entre a escola e o aluno contemporâneo (nativo digital), este último, imerso em uma Cultura Digital que o tornou habituado à velocidade e facilidade de comunicação e acesso a informações e conteúdos via dispositivos móveis de acesso à internet. Assim sendo, o presente trabalho propõe analisar os efeitos da educação a distância e das tecnologias da informação e comunicação na educação profissional presencial, tecendo, ao final, uma análise crítica acerca dos desafios e possibilidades inerentes do processo de implantação de componentes curriculares a distância nos cursos presenciais do IFSul encontrados por educadores do Câmpus Pelotas. O presente estudo foi encaminhado por uma Pesquisa Qualitativa (BOGDAN; BIKLEN,1999), apoiada por um Estudo de Caso (STAKE, 2007; YIN, 1999; ANDRÉ, 2005), tendo sido realizada uma análise de contorno, através da Hermenêutica Jurídica (REALE, 1998), de dois documentos institucionais (Regulamento para Oferta de Componentes Curriculares a Distância e o Regulamento para Utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação do IFSul), e das orientações (que guardam relação com o tema da pesquisa) emitidas pelo Conselho Nacional de Educação, bem como efetuada uma análise focal, a partir da Análise Textual Discursiva (MORAES, 2003), de entrevistas semiestruturadas realizadas junto aos professores e coordenadores de cursos envolvidos no processo de implantação do blended learning no Câmpus Pelotas do IFSul. O estudo apontou três importantes desafios oriundos da implantação de componentes curriculares nos cursos presenciais do IFSul, quais sejam: o nível de apropriação tecnológica dos docentes, a criação de contextos de aprendizagem adequados e o fomento da oferta por parte do IFSul, e também evidenciou duas grandes possibilidades: a aproximação entre o processo de ensino e aprendizagem escolar e o universo das novas gerações de estudantes e a flexibilização da gestão pedagógica.

Palavras-chave: Modalidade Semipresencial. Educação Profissional. Institutos Federais.

Referencial para design de infográficos digitais aplicáveis na educação profissional e tecnológica

2018-03-08T13:26:55-03:00

E-mail da autora:

CAETANO, Lélia; RIBEIRO, Luis Otoni Meireles (Orient.).Referencial para design de infográficos digitais aplicáveis na educação profissional e tecnológica.2014. 187 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2014.

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Resumo

O presente trabalho é um referencial para o design de infográficos digitais. Foi sistematizado um repertório de tipos de demandas de representação do conhecimento e um repertório de elementos de linguagem da infografia. A estratificação dos dados chegou à identificação dos principais elementos básicos de linguagem e dos principais elementos que caracterizam a representação de cada tipo de conhecimento. A pesquisa fornece elementos necessários para analisar as demandas de representação do conhecimento e orientar educadores e equipes de produção de material didático, quanto aos requisitos para criação e ou seleção de infográficos que venham contribuir com os seus objetivos de ensino-aprendizagem, aplicáveis a conteúdos científicos ou complexos da educação profissional e tecnológica.

Palavras-chave: infográficos. Elementos de linguagem. Representação do conhecimento. Design. Educação profissional e tecnológica.