Utilização de mapas conceituais no processo de ensino e aprendizagem na disciplina de projeto arquitetônico
Sinopse
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/4208793769761609
CIGNACHI, Grasiela; DUARTE, Glaucius Décio (Orient.). Utilização de mapas conceituais no processo de ensino aprendizagem na disciplina de projeto arquitetônico. Pelotas, RS, 2014. 145 f. Dissertação (Mestrado), Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, 2014.
Grafo de Conhecimento
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Resumo
O mapa conceitual tem sido utilizado como ferramenta facilitadora no processo de ensino e aprendizagem, permitindo aos educadores a identificação dos processos de aquisição do conhecimento pelos alunos. Entretanto, o seu uso ainda é restrito dentro das instituições de ensino. Este trabalho teve como objetivo construir um mapa conceitual a partir da perspectiva docente, para utilização como ferramenta/instrumento dos processos de ensino e aprendizagem e futuras avaliações dos alunos da disciplina de projeto arquitetônico do Curso Técnico em Edificações do Instituto Federal Sul-rio-grandense, Campus Pelotas. Para tanto, foi realizada coleta de dados em duas etapas, no primeiro e segundo semestres de 2013. Na primeira etapa, foram realizadas entrevistas e aplicação de questionário investigativo contendo questões abertas e fechadas. Na segunda etapa, realizou-se uma capacitação com relação ao uso dos mapas conceituais e, posteriormente, a construção de mapas pelos sujeitos docentes, que utilizaram a ferramenta computacional IHMC CmapTools, para as diferentes etapas de suas disciplinas. Inicialmente, os resultados obtidos demonstraram que a ferramenta cognitiva era desconhecida por parte dos sujeitos, apesar do interesse comum na sua utilização e aplicação. A seguir, detectou-se que a disciplina de Projeto Arquitetônico representava um papel significativo dentro do Curso Técnico em Edificações, e que, embora os docentes considerassem os métodos de ensino e avaliativos como apropriados, encontravam dificuldades para a avaliação dos seus alunos nas diferentes etapas de suas disciplinas. Posteriormente, este estudo conduziu a produção de mapas conceituais, pelos sujeitos docentes, nas diferentes etapas de conhecimento envolvidas na produção de um projeto arquitetônico. Com relação a isso, o número de elementos observados nas etapas, e incluídos nos mapas, variou conforme o foco diferencial e subjetivo dos sujeitos sobre suas disciplinas. Assim, a partir dos mapas conceituais eleborados, construiu-se um Mapa Conceitual Comum (MCC) e um Mapa Conceitual Médio (MCM) para cada uma das etapas. A pontuação para o número de elementos nos MCCs apresentou baixa confiabilidade das variáveis. Por sua vez, a pontuação para o número de elementos nos MCMs mostrou alta confiabilidade das variáveis e equilíbrio do número de elementos. Assim, o MCM, proposto neste trabalho, constitui-se em uma ferramenta cognitiva que pode ser considerada como instrumento para o processo de ensino e aprendizagem em disciplinas de Projeto Arquitetônico, além de poder, também, ser utilizado nas diferentes etapas do processo avaliativo.
Palavras-chave: Avaliação; Edificações; educação; instrumento; organização do pensamento.
Publicações em periódicos (com o orientador e relacionadas à dissertação)
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CIGNACHI, Grasiela; DUARTE, Glaucius Décio. Mapas conceituais e o projeto arquitetônico: uma aplicação no processo de ensino e aprendizagem. RENOTE, Porto Alegre, v.13, n.2, p.1-10, dez. 2015.
ISSN: 1679-1916
Qualis Capes 2013-2016 (Ensino): B2
Disponível em: <http://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/61368>
Acesso em: 03 jul. 2020
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