Uma investigação sobre saberes e práticas: o coordenador de curso de graduação da Universidade Federal de Pelotas - UFPel
Synopsis
NOGUEZ, José Hiram Salengue; DUARTE, Glaucius Décio (Orient.); RIBEIRO, Luis Otoni Meireles (Coorient.). Uma investigação sobre saberes e práticas: o coordenador de curso de graduação da Universidade Federal de Pelotas - UFPel. Pelotas, 2017. 119 f. Dissertação (Mestrado), Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2017.
Resumo
A partir de alterações propostas pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996, o coordenador de curso foi surgindo com maior importância e responsabilidade nas universidades. O sujeito docente, ao assumir esse papel, envolve-se em atividades acadêmicas e administrativas, o que aponta para uma amplitude de saberes necessários ao exercício da função. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído nessa mesma LDB, ressaltou a importância da função de coordenação de curso. Como geralmente esses sujeitos não possuem uma habilitação formal, necessitam de uma construção teórica e prática, o que ocorre durante o exercício da função. Percebe-se, então, que surge a necessidade de uma revisão de suas atribuições, saberes e fazeres, para uma melhor compreensão dessa função e da origem de seus saberes. Assim, esta pesquisa investigou como são construídos os saberes do sujeito docente investido na função de coordenador de curso de graduação da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), onde foram definidos como sujeitos um grupo de seis coordenadores com experiência no SINAES. Como forma de construção, procurou-se compreender as competências necessárias ao sujeito docente que está exercendo tal função. Para isso, buscou-se as origens e os aspectos legais acerca dos fazeres desses profissionais, recorrendo- se à legislação nacional, estatuto, regimento e outros documentos legais da referida instituição. Foram utilizados como base teórica, conceitos de saberes docentes de Tardif (2014) para a compreensão e análise dos dados obtidos. No que tange a metodologia, trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, aproximando-se de um estudo de caso etnográfico, pois objetivou-se compreender as relações dos coordenadores de curso em seu universo de atuação, utilizando-se de entrevistas semiestruturadas como principal forma de coleta de dados. Os resultados mostraram que os docentes investigados não possuem formação nem habilitação para exercerem a coordenação de curso e nem a função tem exigências desses tipos. A construção de seus saberes é feita na prática, principalmente com origem nos pares, unidades e através do SINAES. Os coordenadores reconhecem sua importância no contexto universitário e as dificuldades ocasionadas pela burocracia e períodos de matrícula.
Palavras-chave: Coordenador de curso; saberes docentes; gestão da educação.
