As experiências pedagógicas da educação inclusiva compartilhadas no prêmio professores do Brasil

E-mail do autor:
Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/7946478000126839

PERES, Sibele Teixeira; (Orient.) SIQUEIRA, Geonir Machado; (Coorient.) PINHO, Rose Lemos de. As experiências pedagógicas da educação inclusiva compartilhadas no prêmio professores do Brasil. 2016. 65 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ciências e Tecnologia na Educação) – Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Pelotas-Visconde da Graça, Pelotas, 2016.

Download da dissertação: PDF

Download do produto: PDF

Grafo de Conhecimento

^{Gerado com o aplicativo Sobek [mineração de textos] – UFRGS (http://sobek.ufrgs.br/) 
Copyright © 2020 Gtech.Edu Research Group}

Resumo

A educação inclusiva é norteada a partir da perspectiva de que a escola é para todos. Portanto, é de fundamental importância que na educação de alunos com deficiência, sejam elas físicas, psíquicas ou físico-motoras, essas dificuldades sejam amenizadas, fazendo com que a diferença de um some-se ado outro, proporcionando um exitoso processo de ensino-aprendizagem. Desse modo, o desenvolvimento desta pesquisa emergiu de uma análise quantitativa das experiências pedagógicas enviadas por professores de toda a rede pública do nosso país ao Prêmio Professores do Brasil nos anos de 2012 e 2013. Foram analisadas as experiências que dizem respeito ao atendimento às diretrizes, metas e estratégias do PNE quando se referem à inclusão educacional, social, racial e digital. Essa análise considerou o histórico do PPB em todas as edições, tendo como base de estudo o regulamento das 6^a e 7^a, nas quais foram objetos a legislação educacional e as políticas públicas de inclusão vigentes. Percebe-se que apesar do Censo Escolar apontar um representativo crescimento nas matrículas de alunos deficientes em salas de aula comuns e um avolumado número de professores que se qualificaram em Educação Especial, a relação entre o número de experiências pedagógicas no PPB que relatam o parâmetro pesquisado, ou seja, a inclusão de alunos deficientes,não reflete o mesmo crescimento. Levando-se em consideração as duas categorias estudadas e o número de trabalhos inscritos na 6^a e 7^a edições do prêmio, percebe-se que as regiões Sul e Sudeste se sobrepõem às demais regiões no quantitativo de experiências relatas, porém elas não atingem a média nacional de alunos inclusos em todos os seus Estados. Em virtude do que já foi mencionado,foi realizado um estudo de caso nos 80 trabalhos vencedores. Foi verificado que somente 4 trabalhos relatavam o sucesso de suas experiências com alunos deficientes. No relato dos professores, pôde-se perceber que houve uma procura por qualificação profissional para proporcionar aos alunos inclusos condições satisfatórias de aprendizagem. A eficácia nesse processo deu-se a partir da importância da acolhida dos alunos com deficiências, não só pelos seus colegas e professores, mas,sobretudo, por toda a comunidade escolar. Constatou-se uma dificuldade com o material físico para o levantamento quantitativo do número de trabalhos por regiões. Essa dificuldade se deu devido às edições de números 6 e 7 ainda não possuírem, à época, um sistema informatizado. Pretextando essa dificuldade, a pesquisa voltou-se aos trabalhos vencedores, visto que para realizar uma análise dos mesmos foi possível buscá-los no site do Portal do Professor. Toda esta pesquisa culmina com a confecção de um livro digital, material didático, que pode servir como orientação para fomentar novos estudos sobre o tema e instrumentalizar pesquisas através dos resultados encontrados.

Palavras-chave: Professores; deficiência; inclusão; relatos de experiências.

Publicações em periódicos (com o orientador e relacionadas à dissertação)

Não publicou.