Mediação de professores-tutores em comunidades de aprendizagem do E-TEC-Idiomas/Inglês: olhar sobre os indicadores da presença de ensino

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Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/2808009537120579

FERRUÁ, Ângela Perelló; CUNHA, Ana Paula de Araújo (Orient.). Mediação de professores-tutores em comunidades de aprendizagem do E-TEC-Idiomas/Inglês: olhar sobre os indicadores da presença de ensino. 2018. 120 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas, 2018.

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Resumo

A presente dissertação é resultante de uma pesquisa de natureza qualitativa consubstanciada na interface das áreas da Educação e da Linguística Aplicada. O objetivo geral traçado é refletir acerca das interações realizadas pelos professores-tutores que atuaram no curso e-Tec Idiomas Sem Fronteiras/Inglês, investigando as ocorrências significativas da mediação de tais docentes nos fóruns online de discussão, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), por meio da identificação das categorias e dos indicadores da Presença de Ensino. Em consonância com o objetivo geral, os seguintes objetivos específicos fecundaram: (i) Investigar se a mediação dos professores-tutores do e-Tec Idiomas Sem Fronteiras/Inglês é efetiva, baseando-se nos princípios teóricos e linguísticos preconizados no Modelo de Comunidade de Investigação/Aprendizagem, de Garrison e Anderson (2003, 2011); (ii) Verificar os indicadores da Presença de Ensino e como se dá o processo de mediação no contexto em que esses emergem; (iii) Identificar a possível predominância de determinados indicadores da Presença de Ensino nas mediações dos professores-tutores; e (iv) Registrar possíveis indicadores emergentes da Presença de Ensino nas mediações dos fóruns de discussão analisados, desencadeados pela natureza do ensino de língua estrangeira. Para tanto, a coleta dos dados foi realizada por meio de entrevista semi-estruturada com os professores-tutores em questão. Somando-se a isso foi efetuada a leitura e captura das mediações docentes nos fóruns de discussão das comunidades de aprendizagem investigadas. Uma vez munida dos dados, tratei-os a partir do método de análise de conteúdo, à luz do Modelo de Comunidade de Investigação/Aprendizagem, de Garrison e Anderson (2003, 2011), além de estudos concernentes ao ensino de língua estrangeira mediado por tecnologias de informação e comunicação, pautados em Leffa (1988, 2005, 2012, 2016), Paiva (1999, 2001, 2016), entre outros. É possível afirmar que os objetivos estabelecidos foram atingidos, sendo razoável dizer que há Presença de Ensino efetiva mediante a verificação de diversos indicadores que a compõe. Dentre as três categorias da Presença de Ensino, a Facilitação do Discurso e Instrução Direta foram as que tiveram mais indicadores verificados, demonstrando que as mediações dos professores-tutores se alinham com os princípios linguísticos e pedagógicos componentes de uma comunidade de aprendizagem. Ademais, dois indicadores novos emergiram, tendo sido conceituados e cunhados como Tradução Orientada e Code Switching. Por fim, além da necessidade e do interesse de aprofundar o estudo do tema proposto acerca dos novos indicadores emergentes à luz da natureza do ensino de línguas estrangeiras, é necessário que os professores-tutores compreendam o papel crucial que a mediação exerce sobre as interações ocorrentes no interior da comunidade de aprendizagem, reverberando na construção de conhecimentos e saberes.

Palavras-chave: Mediação; professor-tutor; comunidade de aprendizagem; presença de ensino.

Publicações qualificadas em periódicos científicos (relacionadas à dissertação com o orientador)

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FERRÚA, Â. P.; CUNHA, A. P. A. Interação em ambientes virtuais e a mediação de professores - tutores em cursos na modalidade EaD - apanhado de produções científicas. Revista Querubim, v.1, p.101-112, 2018.

ISSN: 1809-3264
Qualis Capes 2013-2016 (Educação): B3