A política no Ensino Médio Politécnico em três atos: reconstrução curricular, práticas pedagógicas e expressão dos resultados

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MOTTA, Henri de Leão; ARAUJO, Jair Jonko (Orient.). A política no Ensino Médio Politécnico em três atos: reconstrução curricular, práticas pedagógicas e expressão dos resultadosA política no Ensino Médio Politécnico em três atos: reconstrução curricular, práticas pedagógicas e expressão dos resultados. 2020. 201 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Pelotas, 2020.

Resumo

O presente trabalho investiga a política denominada Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI), no estado do Rio Grande do Sul, espaço em que se encontra o local de empiria desta pesquisa, rebatizada de Ensino Médio Politécnico, a qual foi colocada em atuação nas escolas estaduais de ensino médio a partir do ano de 2012. A investigação busca responder como os professores da Escola Estadual de Ensino Médio Marechal Rondon atuaram esta política, a partir das possibilidades de interpretação e tradução, criativas e híbridas, articuladas internamente entre o texto e o discurso. A rede analítica construiu-se no paradigma pós-estrutural e na metodologia de pesquisa qualitativa, sendo pressupostos teórico-metodológicos o ciclo de políticas em Bowe, Ball e Gold (1992) e Ball (1994), a teoria da atuação de Ball, Maguire e Braun (2016), a análise textual discursiva de Moraes e Galiazzi (2013) e os grupos focais de Barbour (2009). Especificamente, a pesquisa foca: na identificação e discussão de documentos relativos ao contexto da produção de texto elaborados pela Secretaria Estadual da Educação do Rio Grande do Sul (SEDUC/RS), pela 5ª Coordenadoria de Educação (5ª CRE) e pela Escola; na discussão conceitual sobre as possibilidades de atuação dos sujeitos no contexto da prática em relação a reestruturação curricular, inovação pedagógica e expressão dos resultados; e na compreensão da dinâmica de atuação das professoras segundo as categorias de atores de políticas. A partir da imbricação entre esses elementos orientadores e a teia conceitual com a qual tecemos as discussões teórico-analíticas, a investigação a respeito do cenário da política do Ensino Médio Politécnico passou a ser delineada com base num esquema categórico sustentado em três complexos principais: gestão empresarial da escola, atuações pedagógicas no politécnico e competência pedagógica na expressão dos resultados. Ao concluir o processo dessa pesquisa, no contexto particular de atuação da escola analisada, algumas manifestações sugerem que determinadas encenações ocorreram a partir de roteiros marcados pela inserção de valores próprios do mundo corporativo, resultando numa sensação de sobrecarga de trabalho e de esvaziamento das vozes internas; em contraste a tal posição, a experiência com a disciplina de Seminário Integrado representou um momento de protagonismo, de criatividade, de aprendizado e renovação ante desafios da interpretação e da tradução da política; finalizando, na temática da expressão dos resultados, os sujeitos voltam a indicar uma condição de figurantes da política, uma vez que não se percebiam entusiasmados, arrebatados, cônscios do roteiro que se lhes apresentava. Assim, de acordo com o conjunto de elementos concebidos nesse estudo, é possível depreender que existem evidências válidas no sentido de apontar que, a política do Ensino Médio Politécnico, na Escola Estadual de Ensino Médio Marechal Rondon, foi encenada de modos distintos pelos mesmos atores, denotando, para a mesma política, desafios intrínsecos a cada ato a ser desenvolvido no palco da escola.

Palavras-chave: Ensino Médio Inovador; Ensino Médio Politécnico; Teoria da Atuação.