O impacto do programa institucional de bolsas de iniciação à docência na formação continuada de professoras alfabetizadoras
Sinopse
DUARTE, Arita Mendes; PINTO, Carmem Lúcia Lascano (Orient.). O impacto do programa institucional de bolsas de iniciação à docência na formação continuada de professoras alfabetizadoras. 2014. 174 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2014.
Resumo:
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) é uma política pública implantada pelo Governo Federal, com o objetivo de qualificar a formação docente inicial de estudantes das licenciaturas e continuada – direcionada a professores em serviço. Tal tema tornou-se intenção de pesquisa a partir da minha participação como supervisora no subprojeto do PIBID/Pedagogia, vinculado à Universidade Federal de Pelotas, o qual passou a fazer parte do cotidiano da escola lócus deste estudo, no ano de 2010. A pesquisa de Mestrado aqui apresentada, teve por objetivo, compreender o impacto do programa na formação continuada desenvolvida por este subprojeto, analisando as práticas de Professoras Alfabetizadoras de uma escola da rede Municipal de Ensino da cidade de Pelotas/RS. A investigação caracteriza-se como uma abordagem qualitativa com opção pelo estudo de caso. Participaram da investigação as duas professoras titulares das turmas de 1º e 2º ano, a diretora da escola e a coordenadora pedagógica dos anos iniciais. Para a coleta de dados, foram utilizados três instrumentos: observação direta da prática docente, entrevistas semiestruturadas e atas das reuniões pedagógicas. Os dados foram tratados por análise de conteúdo, da qual emergiram as seguintes categorias: A concepção de conhecimento: a alfabetização como processo; A articulação entre a teoria e a prática na formação docente: as repercussões na sala de aula; O retorno à formação inicial e continuada: o prazer em aprender; O trabalho colaborativo e a autonomia docente e discente: contribuições do individual ao coletivo e viceversa. As participantes reconhecem a contribuição da formação realizada no programa para a melhoria do fazer docente, resultando em ganhos para o ensino e a aprendizagem no campo da alfabetização e do letramento. O estudo evidencia os benefícios de um percurso de formação continuada com adesão voluntária, no qual há valorização dos saberes docentes em um processo contínuo de diálogo entre um referencial de apoio articulado entre si e estratégias intencionais de reflexão sobre a prática com produção de material para a intervenção. A análise dos dados aponta ainda, para a contribuição do trabalho colaborativo entre professoras da escola básica, licenciandas de pedagogia e professoras universitárias, para a qualificação profissional das professoras em serviço, sobretudo, pelo apoio decorrente e pelo estímulo e suporte à mudança nas práticas, trazidas por um referencial até então desconhecido.
Palavras-chave: Políticas Públicas. Alfabetização e Letramento. Formação Continuada de professores. Educação Básica.
