Lógica de programação: uma transcendência possível à transversalidade curricular

E-mail do autor: gladimir@gmail.com

CATARINO, Gladimir Ceroni; DE ARAUJO, Róger Albernaz (Orient.). Lógica de programação: uma transcendência possível à transversalidade curricular. 2017. 96 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2017. 

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Resumo

O estudante e a forma como ele percebe o mundo. O estudante e a maneira como ele interpreta e resolve os problemas do cotidiano. O homem e os desafios da vida acadêmica e profissional. Estas questões emergem como bolhas de gás na superfície de um vulcão em erupção. Entender, em parte, estes processos e tentar contribuir positivamente, de alguma forma, para a melhoria destes é uma possibilidade. O crescimento de um jovem em sua vida acadêmica e a forma como ele desenvolve o raciocínio tem sido, largamente estudado e pesquisado à luz de teorias na área da educação, mas muitas questões ainda carecem de uma problematização ampliada. Desacomodar o pensamento dogmatizado do jovem estudante pela experimentação da lógica de programação e não pela aplicação de ferramentas básicas de informática, torna-se uma possibilidade. Sabe-se que o plano de referência do estudante é diferente do plano de referência do currículo. Sabemos também que a necessidade do jovem se expressar tem de ser criada. Faz-se possível potencializar o pensamento do estudante do ensino básico a um limite em que ele possa produzir coisas diferentes? Faz-se possível potencializar o pensamento deste mesmo estudante a um limite em que possa vir a propor novos modelos de abstração do funcionamento das coisas e das problemáticas que compõem o mundo contemporâneo? Oficinas de Lógica de Programação (OLPs), vinculadas ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), estão sendo oferecidas para jovens de escolas da rede pública. Pretende-se acompanhar as atividades propostas e os resultados obtidos nas oficinas e verificar o rendimento escolar deste grupo de jovens através de uma abordagem qualitativa. O acompanhamento visa identificar os efeitos no desenvolvimento cognitivo através da capacidade de resolução de problemas, tanto em estudantes que tiveram acesso às oficinas, como naqueles que não participaram. Pelo envolvimento do educando com a lógica de programação, outros saberes podem ser potencializados na aprendizagem. Pretende-se, através de uma abordagem metodológica de caráter aberto, proporcionar possíveis problemáticas, que ainda não foram trabalhadas e fazer um contraponto com questões determinísticas colocadas a priori. Desta maneira deseja-se libertar o desenvolvimento da pesquisa fazendo com que o mesmo não seja refém de um determinado ideário de visão. Intenta-se produzir uma máquina-método (DE ARAUJO, 2016). Assim, deseja-se problematizar a possibilidade da inclusão da Lógica de Programação como elemento formal do currículo da educação básica. Deste modo, pretende-se romper com o paradigma da transversalidade auferido às TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação) e criar uma posição de resistência, no sentido de que a lógica de programação, por si possa ocupar um espaço curricular, que transcenda o senso comum da ferramenta informatizada, e possa ocupar a condição de maquinadora de pensamentos.

Palavras-chave: Educação. Aprendizagem. Informática e computação. Currículo. Diferença.