Uma Investigação sobre a busca pela formação continuada para professores que ensinam matemática

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Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/5030619795342835

RODRIGUES, Eduardo Peters; TEIXEIRA, Rafael Montoito (Orient.). Uma investigação sobre a busca pela formação continuada para professores que ensinam matemática. Pelotas, 2017. 86 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2017.

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Resumo:

Vivemos a urgência de formar profissionais docentes de forma continuada. O presente trabalho objetiva investigar a respeito da formação continuada e da constituição profissional do docente de Matemática. Para isso, foi realizada primeiramente uma pesquisa bibliográfica a respeito destas temáticas para que pudéssemos nortear nossas referências e escritas. Buscamos informações a respeito de: como se constitui o professor com visão social; como se dá a construção do saber docente; como se discute a necessidade da formação continuada; quais formas e aportes deverão ser oferecidos durante esta formação e; suas motivações para cursá-la. Procuramos salientar que o professor é um ser singular em sua pluralidade de saberes. O cerne da pesquisa centra-se no seguinte questionamento: Por que o professor que ensina Matemática busca investir sua formação continuada em um curso de pós-graduação? A metodologia abordada nesta dissertação foi a de pesquisa qualitativa, descritiva e estudo de caso, através de questionários semiabertos, onde a coleta de dados deu-se com duas turmas de acadêmicos à nível de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEMAT) da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). A análise destes dados foi tratada de forma a mapear os perfis destes docentes e, com isso, compreender quais os desejos e motivações que os levaram a buscar um curso de Pós-Graduação e, com isso, a construção de sua formação continuada em suas carreiras no magistério. Concluímos que os mestrandos buscam a formação continuada por, principalmente, dois motivos: ter um título que lhes possibilite ascensão na carreira e/ou superar lacunas deixadas pela formação inicial. Além disso, evidenciamos que quase a totalidade dos depoentes vislumbra a possibilidade de a Matemática poder se articular com outras disciplinas, além de permitir um espaço para a criatividade como componente auxiliar para o ensino. Estes dois pontos vêm ao encontro das teorias de Tereza Vergani, Ubiratan D’Ambrosio e Bruno D’Amore, os três principais referenciais teóricos desta pesquisa.  

Palavras-chave: Tecnologias de Informação e Comunicação; Educação; Ensino de Geografia; Paisagem Geográfica; Educação Ambiental.