A dimensão ético-política da formação permanente na (re)significação do trabalho docente.
Sinopse
E-mail da autora: fatimarosa@unipampa.edu.br
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/0474935844979636
ROSA, Fátima de Lurdes Barcellos da; FREITAS, Luciane Albernaz de Araújo (Orient.). A dimensão ético-política da formação permanente na (re)significação do trabalho docente. Pelotas, 2017. 139 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Câmpus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2017.
Grafo de Conhecimento
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Resumo
A presente pesquisa intitulada A dimensão ético-política da formação permanente na (re)significação do trabalho docente, de caráter qualitativo se propôs a investigar as potencialidades da formação permanente do educador do ensino superior como possibilidade de (re)construção de sua identidade profissional, a fim de que se constitua como intelectual orgânico na perspectiva gramsciana, visando desvelar os caminhos possíveis para transformação social. O materialismo histórico e dialético foi bússola de orientação dessa trajetória. A teoria revolucionária de Antonio Gramsci, foi permitiu investigar a dimensão ético-política para formação permanente como elemento fundamental para (re)significação do trabalho docente, com vistas a superação da educação alienante e reprodutora dos valores capitalistas. Dentro desta lógica, compreende-se que a dimensão ético-política da formação docente é, dentre outros fatores, um elemento fundamental para que os educadores constituam-se como intelectuais orgânicos, vinculados à classe que vive do trabalho. A pesquisa foi realizada com educadores do curso de Licenciatura em Educação do Campo, da Universidade Federal do Pampa. O corpus da pesquisa foi construído a partir de doze entrevistas semiestruturadas, que foram realizadas com educadores do corpo docente do referido curso. Para realização das análises dos dados, utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD), a qual possibilitou que se trabalhasse com as categorias emergentes: Práxis; Inacabamento/incompletude; Engajamento e Trabalho coletivo. O processo de investigação demonstrou a importância da dimensão ético-política da formação docente para construção da identidade de educadores engajados com a superação da educação elitizada, vinculada à manutenção da hegemonia burguesa, tal posicionamento está atrelado à percepção dos educadores como estando em permanente construção, já que a constante busca de um “vir a ser”, impulsionada pelo “otimismo da vontade” de “ser mais”, permite ao educador compreender a importância que a educação tem na disseminação de determinada ideologia, impelindo-o, assim, a contínua (re)significação do seu fazer pedagógico, não aquele que oprime e aliena, mas sim aquele vinculado ao processo de transformação social.
Palavras-chave: Formação Permanente; Contra - hegemonia; Materialismo Histórico e dialético; Ensino Superior.
