Tecnologias de informação e comunicação como recurso didático no ensino da paisagem geográfica.
Synopsis
E-mai da autora: sebajefernanda@gmail.com
Currículo Lattes da autora: http://lattes.cnpq.br/5456059403012103
COI, Fernanda Sebaje; CALIXTO, Patrícia Mendes. Tecnologias de informação e comunicação como recurso didático no ensino da paisagem geográfica. 2017. 105 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia) - Instituto Federal Sul-rio-grandense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia, Pelotas, 2017.
Grafo de Conhecimento
Resumo:
Os recursos tecnológicos pelos quais perpassam a sociedade contemporânea têm influenciado os modos de bem viver do ser humano. As mudanças oriundas deste processo podem ser observadas nos mais diversos âmbitos sociais, inclusive no meio educacional. À vista disso, as práticas pedagógicas empregadas até então devem ser repensadas, a fim de melhor atender ao cidadão do século XXI. Neste contexto, tem-se criado expectativas e possibilidades para a educação escolar. A Educação Ambiental - enquanto um dos temas transversais aludidos na escola - pode contribuir significativamente na formação de uma sociedade mais consciente, responsável e sensível para com o meio ambiente. A presente pesquisa tem por objetivo analisar como as Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC’s podem contribuir com a prática dos estudos da paisagem geográfica, bem como estimular, a partir do estudo do meio, a percepção ambiental. Participaram do estudo alunos de uma turma do 6º ano do ensino fundamental da EMEF Antônio Joaquim Dias, localizada na cidade de Pelotas/RS. O referencial teórico consiste na apresentação do ensino da Geografia escolar, das TIC’s na educação e no ensino da Geografia, tal como o referencial relativo à educação ambiental como tema transversal no ensino da disciplina. Para tanto, tomei como base teórico-metodológica a perspectiva fenomenológico-hermenêutica, numa proposta de cunho qualitativo. Estabeleci, assim, a pesquisa-ação como estratégia para coleta de dados e utilizei a observação participante, entrevistas semiestruturadas em forma de conversas, fotografias e registros como tópicos de análise. Os dados foram coletados durante as aulas de Geografia da turma. Foram, pois, observadas as experiências dos participantes com o uso das TIC’s (celulares com fotografias digitais, imagens aéreas e o Software Google Earth). A aplicação das atividades foi mediada pela metodologia do estudo do meio e as análises feitas com base no Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), a partir de três categorias, sejam elas: a) DSC – O lixo como problema ambiental; b) DSC – Cuidado com o meio ambiente e c) DSC – Atividades no ensino da Geografia. Os resultados apontaram que utilizar as TIC's como recursos didáticos podem auxiliar na aprendizagem do ensino da Geografia e estimular a percepção ambiental. No que diz respeito ao estudo da paisagem geográfica, verifiquei que os estudantes compreenderam que os seres humanos que criam o próprio espaço, o meio em que se vive.
Palavras-chave: Tecnologias de Informação e Comunicação; Educação; Ensino de Geografia; Paisagem Geográfica; Educação Ambiental.
