Pistas indiciárias: influências (não)recíprocas nas enunciações de alunos e professores em um ambiente educacional binacional

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Currículo Lattes do autor: http://lattes.cnpq.br/0637172738189475

VIEIRA, Maicon Farias; ROSTAS, Márcia Helena Sauaia Guimarães (Orient.). Pistas indiciárias: influências (não)recíprocas nas enunciações de alunos e professores em um ambiente educacional binacional. Pelotas, RS, 2016. 124 f. Dissertação (Mestrado) - Instituto Federal Sul-rio-grandense - Campus Pelotas, Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia. Pelotas, RS, 2016.

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Resumo:

Esta dissertação possui como objetivo discutir, a partir de uma ótica indiciária, como se apresenta a relação entre alunos e professores em uma instituição de ensino técnico binacional, através da produção de enunciados de ambos os sujeitos. Para tanto, destacamos dezesseis alunos, entre brasileiros e uruguaios, e dois professores do curso de eletroeletrônica do IFSul – Campus Santana do Livramento, buscando, em suas enunciações produzidas, pistas indiciárias que revelassem características intrínsecas da relação entre os sujeitos, da culturalidade envolvida no espaço educacional fronteiriço e das linguagens abordadas na mesma esfera. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram micro histórias e questionário. Para que tais resultados fossem obtidos, balizamos esta dissertação nos estudos de Bakhtin (1926; 1981; 2000), Bhabha (1998) e Ginzburg (2006;2014), além de aspectos da legislação brasileira. A metodologia utilizada foi o método indiciário de Ginzburg e, ao final, nos resultados, caracterizamos a presença de três categorias que emergiram dos instrumentos de pesquisa: fronteira cultural / entre lugar (que subdividimos entre o contexto de alunos e professores e o contexto da instituição), diáspora e circularidade. O estudo nos pareceu bastante significativo, trazendo reflexões que poderão ser utilizadas pela comunidade estudada, acadêmica e em geral. Dentre elas, encontram-se a necessidade de se discutir a circularidade nos espaços educacionais fronteiriços e a valorização das linguagens existentes e utilizadas nesse mesmo espaço.

Palavras-chave: Educação de fronteira; Escola binacional; Enunciados; Relações linguístico culturais; Paradigma indiciário.